陶冶教育法在高中德育中的应用研究

发布时间：2017-05-24 16:10

  本文关键词：陶冶教育法在高中德育中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国教育已步入提高质量的内涵式发展新阶段,在践行社会主义核心价值观的背景下,加强学生思想道德品质教育,是新时期高中德育的重要任务。高中德育过程是对学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为进行培养提高的过程。教育者必须根据学生的实际情况,选择行之有效的方法,这样才能达到事半功倍的效果,才能提高高中德育的实效性。陶冶教育法是高中德育方法中不可或缺的一种,是教育者有目的、有计划的运用环境因素以及自身教育因素,以境陶情,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使学生在耳濡目染中心灵受到感化,进而促进其身心发展的德育方法。陶冶教育法在德育过程中分别对学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为有着不同程度的影响。陶冶教育的内容与学校、家庭、社会联系紧密,对学生各个方面影响深远。论文对陶冶教育法在高中德育中的应用情况进行调查分析,根据研究实际需要,在具体调查中,主要应用问卷、访谈等方法获得教育者、学生对陶冶教育法的总体认识、评价、应用情况,在汇总、统计后,发现陶冶教育法在当前应用中存在的问题,分析问题存在的原因,提出相应对策,目的为了能够使陶冶教育法在高中学校德育工作发挥出更好的效果,增强高中德育工作的实效性,使学生的思想道德品质得到进一步提升,身心得到发展。
【关键词】：陶冶教育法 高中德育 思想道德品质
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G631
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-9
• 绪论9-15
• 一、研究目的与意义9-10
• （一）研究目的9-10
• （二）研究意义10
• 二、国内外研究现状10-14
• （一）国内研究现状10-12
• （二）国外研究现状12-14
• 三、研究方法14
• 四、论文基本结构14-15
• 第一章 陶冶教育法综述15-28
• 一、陶冶教育法的内涵和形式15-17
• （一）陶冶教育法的内涵15-16
• （二）陶冶教育法的形式16-17
• 二、陶冶教育法的特点17-18
• （一）间接性17
• （二）长期性17
• （三）多样性17-18
• （四）持久性18
• 三、陶冶教育法的思想渊源18-28
• （一）我国部分教育家关于陶冶教育法的相关论述18-24
• （二）与陶冶教育法相关的部分外国教育家的思想理论24-28
• 第二章 陶冶教育法在高中德育中应用的必要性28-33
• 一、有利于突出教育者的主导性与高中生的主体性28-29
• （一）有利于教育者主导性的发挥28-29
• （二）有利于高中生主体性的突出29
• 二、有利于将陶冶内容与社会实践相联系29-30
• （一）有利于高中生从学校向社会过渡29-30
• （二）实践的丰富性替代了理论内容的枯燥性30
• 三、对高中生的知、情、意、行产生积极影响30-33
• （一）对提升高中生的道德认识产生积极影响30-31
• （二）对高中生道德情感的激发产生积极影响31
• （三）对磨练高中生道德意志产生积极影响31-32
• （四）对强化高中生道德行为产生积极影响32-33
• 第三章 陶冶教育法在高中德育中的应用情况分析33-47
• 一、陶冶教育法在高中德育中的应用情况调查33-35
• （一）调查对象33
• （二）调查问卷设计33-34
• （三）调查总体情况34-35
• 二、高中德育中应用陶冶教育法取得的成效35-37
• （一）教育者自身教育因素水平大幅提高35-36
• （二）环境陶冶得到重视36
• （三）文艺熏陶的形式多种多样36-37
• （四）高中生的主动性、积极性日益增强37
• 三、陶冶教育法在高中德育中应用存在的主要问题37-44
• （一）教育者在人格感化方面存在的问题38-41
• （二）学校环境陶冶、家庭环境陶冶和社会环境陶冶存在的问题41-42
• （三）文艺熏陶方面存在的问题42-43
• （四）高中生在陶冶教育的过程中存在的问题43-44
• 四、高中德育中应用陶冶教育法存在问题的原因分析44-47
• （一）陶冶教育法应用的持续性不够强44
• （二）部分高中生的内在动力不足44-45
• （三）教育者对陶冶教育法的认识不到位、对自身教育因素不够重视45
• （四）校内、外陶冶教育的环境反差过大45-46
• （五）文艺熏陶偏重形式、忽略过程46-47
• 第四章 加强陶冶教育法在高中德育中应用的对策思考47-59
• 一、在遵循高中各项德育原则的基础上正确运用陶冶教育法47-49
• （一）将德育原则渗透至人格感化过程中47-48
• （二）将德育原则融入环境陶冶过程中48-49
• （三）将德育原则贯穿于文艺熏陶过程中49
• 二、激发高中生的内在动力，倡导自我陶冶49-51
• （一）制定情境，自我陶冶49-50
• （二）注重自省，激发动力50
• （三）多种渠道，增强动力50-51
• 三、充分发挥教育者的自身教育因素51-53
• （一）增强教育者自身的责任感51-52
• （二）提高教育者自身素质52
• （三）增强学校全体教职员工的凝聚力52-53
• 四、注重学校、家庭、社会中的环境陶冶教育53-56
• （一）提高学校、家庭、社会对高中生环境陶冶的关注度53-54
• （二）建立学校、家庭、社会“三位一体”的环境陶冶教育系统54-55
• （三）充分利用社会中的环境陶冶资源55-56
• 五、提高文艺熏陶在陶冶教育中的实效性56-57
• （一）学校应重视文艺熏陶的过程56-57
• （二）唤起家庭文艺熏陶的意识57
• 六、持续、连贯地进行陶冶教育是增强陶冶教育法效果的关键57-59
• 结语59-60
• 参考文献60-63
• 附录163-68
• 附录268-69
• 致谢69-70

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