课例中教师数学核心素养认识探析

发布时间：2017-05-26 13:18

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【摘要】：经过三天与数学核心素养有关的理论培训,对教师们观摩同一节课后的评课分析发现,教师们关注的焦点并不是六个核心素养中的任何一个。他们关注的焦点依次是教学对象、教学内容、教学形式、教学效果。在被要求把课堂中的具体内容和六个核心素养做关联后,教师们的交流呈现以下特点:大部分教师挑选与熟知的三大能力相对应的素养,如逻辑推理,数学运算;教师们对核心素养的理解基本处于望文生义的阶段。教师们认为合作、交流、经历某个过程,基于情境等是培养学生数学核心素养的关键因素。
【作者单位】： 扬州大学数学科学学院;
【关键词】： 数学核心素养 教师培训 课堂教学
【基金】：2015年江苏高校省级外国留学生精品课程建设项目“school mathematics teaching” 2015年扬州大学校级重点课题《数学类师范生专业知识现状调查及课程体系改进研究》(课题编号:YZUJX2015—3A)的研究成果
【分类号】：G633.6
【正文快照】： 从《普通高中数学课程标准(修订稿)》征求意见公之于众之日起,六个数学核心素养的提法正如一石激起千层浪,激发了广泛而持久的争论。[1][2][3][4][5][6]对于一线教师,关心的焦点在于数学核心素养对教学的设计、实施和评价到底能带来何种可操作性的改变?也即围绕核心素养的数学

【参考文献】

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本文编号：396984