学生对STEM教育的态度量表的开发和应用研究

发布时间：2024-05-17 21:04

　　为了提高学生在STEM方面的兴趣和相关能力,各国已经在STEM教育计划和项目中投入了大量的时间和金钱。然而,这些投资收效甚微,正如每年传播的持续报告所要求的那样,需要更多的STEM投资和结果。开发一种能够准确衡量学生对STEM教育的态度的工具对于基于STEM的项目至关重要。本研究的目的是开发一种测量学生对STEM和STEM教育的态度水平的量表。关注为本采纳模式,教育目标分类学和其他相关的理论被用作量表发展的灵感来源。笔者将选定的项目提交给由在STEM教育领域有一定经验的教师组成的教师小组,商讨之后确定初步的研究项目。试点研究通过主成分分析和克朗巴哈α程序对量表进行了改进并确定了学生态度的三个主成分——兴趣、能力和价值。每个主成分的可靠性系数都很强,均在0.70以上。用学生焦点小组来陈述他们对项目的理解,以展示项目的清晰性和整体量表的沟通性。在已知组比较研究之前,运用综合分析的结果对量表进行了修订。已知组比较在一所基于STEM的中学进行,主成分分析和克朗巴哈α程序再次应用于已知组比较中收集的数据。使用两个不同的自变量——年级(九年级和十一年级)和性别(男性和女性)比较两个样本。根据确定的...

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 问题陈述
    1.2 研究问题
    1.3 研究目标
    1.4 研究假设
    1.5 研究范围与局限
    1.6 技术路线
    1.7 研究方法
    1.8 研究的组织
    1.9 总结
2 文献综述
    2.1 术语的定义
    2.2 STEM教育标准
        2.2.1 科学教育标准
        2.2.2 数学教育标准
        2.2.3 技术教育标准
        2.2.4 工程教育标准
        2.2.5 STEM教育标准的启示
    2.3 STEM的实施研究
        2.3.1 综合数学,科学和技术——IMaST
        2.3.2 项目引路——PLTW
        2.3.3 工程设计——EbD
        2.3.4 高技术高中——HTH
        2.3.5 STEM实施研究的启示
    2.4 已有量表的研究近况
        2.4.1 态度量表的研究近况
        2.4.2 量表开发(编制)的研究近况
        2.4.3 已有量表研究的启示
    2.5 理论基础
        2.5.1 态度的定义
        2.5.2 关注为本采纳模式
        2.5.3 教育目标分类学
        2.5.4 学生的态度类别
    2.6 待测试的变量
        2.6.1 年级
        2.6.2 性别
    2.7 总结
3 研究设计
    3.1 研究目标
    3.2 研究假设
    3.3 第一阶段:量表开发
        3.3.1 构建量表的维度
        3.3.2 确定量表的项目
        3.3.3 项目块的制定
    3.4 第二阶段:试点研究
        3.4.1 数据分析
        3.4.2 焦点小组
        3.4.3 项目分析
    3.5 第三阶段:已知组比较
        3.5.1 数据分析
    3.6 有效性
    3.7 总结
4 数据分析
    4.1 项目分析
    4.2 克朗巴哈系数
    4.3 独立变量分析
        4.3.1 年级
        4.3.2 性别
    4.4 数据分析总结
    4.5 总结
5 结论和展望
    5.1 研究目标
    5.2 关于假设的讨论
    5.3 展望
    5.4 总结
参考文献
附录1 初始项目列表
附录2
附录3
在校期间的研究成果
致谢



本文编号：3975996