基于论证的初中新手型和经验型生物学教师课堂话语研究

发布时间：2024-06-02 18:12

　　科学的发展离不开论证,国内外的科学教育也越来越关注论证与教学的有效融合。为了了解我国初中生物学论证教学的现状,本研究将从论证的角度观察课堂,研究教师课堂话语对于论证的开展所起的作用,并将新手型教师和经验型教师的课堂话语进行对比分析,以发现不足,提出相应建议,促进教师专业发展。本研究选择了五名新手型和五名经验型初中生物学教师的课堂进行观察和录音,通过课堂话语编码框架对录音文本进行转录和编码,并进行统计分析。随后,针对教师课堂话语的特点及原因对每位教师进行了访谈。结合课堂话语的统计结果和访谈分析发现,对于所有教师而言,课堂中非论证话语所占比例要高于论证话语,教师的论证话语大多集中在“鼓励学生提出主张”类别上,较少进行其它论证过程,很少鼓励学生检验证据、鼓励学生提出反论点或反驳;教师在课堂上会花费较多的时间讲述知识,也会有意识的引导学生回顾知识,很少组织学生进行讨论。而对新手型和经验型教师课堂话语比较分析发现,经验型教师的论证话语比例高于新手型教师,他们会更多的引导学生进行论证,也会鼓励学生提出主张和证据,而新手型教师在课堂上会更多的进行课堂管理。针对课堂观察和访谈中出现的问题,本研究从以下...

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2-1图尔敏论证模型

教育硕士学位论文六大元素：主张（claim）、支持主张的资料（data）、连接主张和warrant）、加强理由的支持（backing）、在何种条件下该主张成ier）、在何种条件下该主张不成立的反驳（rebuttal）。在图尔敏的张”是一种公开提出的或者普遍接受的观点；“资料”是支....

图4-1新手型和经验型教师话语总体类别分析

4结果与讨论本研究共录课30次，累计收集话语4236次。首先，对课堂话语按表3-4论证的课堂话语分析框架进行分类，分为论证话语和非论证话语两大类，其证话语分为八小类，非论证话语也分为八小类。由于不同内容所包含的知识不同，不同教师的教学设计和语速亦存在差异，用教师课堂话....

图4-2教师各类论证话语平均比例图4-2呈现了教师各类论证话语的平均比例

基于论证的初中新手型和经验型生物学教师课堂话语比较研究糖也好淀粉也好，那么像这些物质都在我们人体内都会把它消化成为葡萄然后被我们所利用，吸收利用。【EI+P】

图4-3新手型和经验型教师MC话语分析

图4-2教师各类论证话语平均比例图4-2呈现了教师各类论证话语的平均比例。从图中可以看出鼓励学生提出（MC）话语在每位教师的论证话语类别中所占比例最高。

本文编号：3987611