关于“转变学习方式”的认识误区及其超越——基于生成论教学哲学的理论立场

发布时间：2017-05-27 15:11

  本文关键词：关于“转变学习方式”的认识误区及其超越——基于生成论教学哲学的理论立场，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在课程与教学改革的过程中,人们关于"转变学习方式"存在着三大认识误区。基于生成论教学哲学的立场,学习方式的本质是学习的具体发生机制和整体的现实形态,而"转变学习方式"的实质,在普遍的意义上,是学习是否真实发生、意义是否真实生成的问题;在特殊的意义上,则是学习方式与具体的学习目标、学习内容和学习主体的符合度与适切性问题。鉴于此,面向未来的当代学校学习,以促进学生学习素养的可持续发展为价值取向,基于并超越对象性、单向度的以知识内容为主的学习,协调和融通学习的多种领域类型和多维目标层次,走向反思批判、方式多元的整体主义学习,是更加合理的现实选择。
【作者单位】： 华南师范大学教育科学学院;
【关键词】： 转变学习方式 生成论教学哲学 学习素养 可持续发展 整体主义学习
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目“中外教学哲学思想的诠释整合与本土理论建构”(15YJA880101)的部分成果
【分类号】：G632.0
【正文快照】： 发展学生的核心素养已经成为推进基础教育课革实践中也逐渐暴露出其所存在的一些问题。仅从程改革深化发展的核心目标和新的着力方向。学生改革主体之一的教师来说,不少教师对课改所提倡核心素养的发展归根结底要通过学习才能得以实的“转变学习方式”,在理解和把握上就存在三

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本文编号：400349