基于微粒观构建的初中化学导学案设计与运用研究 ——以“物质构成的奥秘”为例

发布时间：2025-02-11 16:39

　　当今人类正处于信息爆炸的时代,人们获取信息的方式也更加多元化,教师的职业角色定位不应是知识的传递者而是能力素养的塑造者。教育工作者必须意识到“观念的构建”才是教育的本真,化学课堂要把建立化学基本观念作为化学教学的第一要务,从“知识本位”教学转变为“观念构建”教学。微粒观作为化学基本观念之一,是其中最具化学学科特征的学科观念。分子和原子等核心内容具有高度抽象性,并与宏微物质的表象不相同,人教版九年级化学第三单元《物质构成的奥秘》和第四单元课题4《化学式与化合价》在初中化学教学中往往成为了难点,也成为学生在初中化学学习中的“分水岭”。导学案辅助教学模式已成为一种常态化课堂教学方式,在收集整理一线教师关于物质构成奥秘章节的导学案时,笔者发现较多导学案设计缺乏微粒观构建的思想内核。导学案作为面向学习者开发的辅助工具,本应成为学生微粒观构建的主力阵地。据此,笔者尝试“基于微粒观构建的初中化学导学案设计与运用研究”,把微粒观构建与导学案开发相融合,促使学生自主构建微粒观。本文对初中阶段微粒观基本内涵做了研讨,对微粒观在人教版初中教材物质构成奥秘章节的编排体现做了内容的整理和层次性的归纳,并通过分析一...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 问题的提出
        1.1.1 化学学科素养对教学的要求
        1.1.2 基于学情分析和学校发展的需要
    1.2 国内外相关研究
        1.2.1 关于微粒观的研究
        1.2.2 关于导学案的研究
    1.3 课题研究内容、研究方法、研究目的
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究目的
2 基于微粒观构建的初中化学导学案设计与运用的理论研究
    2.1 基于微粒观构建导学案的理论基础
    2.2 基于微粒观构建导学案的基本定义
        2.2.1 导学案的定义
        2.2.2 初中化学阶段微粒观的定义
        2.2.3 融合微粒观构建导学案的定义
3 基于微粒观构建导学案设计与运用的实践过程
    3.1 数据收集与整理
        3.1.1 导学案收集与整理分析
        3.1.2 访谈数据记录和整理
    3.2 微粒观导学案设计的误区研究
        3.2.1 导学案与教案的概念不明
        3.2.2 导学案“习题化”
        3.2.3 导学案缺乏微粒观教育的思想内核
4 以微粒观构建为思想内核的导学案设计策略研究
    4.1 策略形成步骤图
    4.2 微粒观在人教版初中化学教材物质构成奥秘章节中的编排体现
        4.2.1 微粒观在人教版初中化学教材中的基本内容
        4.2.2 微粒观在人教版初中化学教材中的阶梯性
    4.3 融合微粒观构建的导学案设计策略
        4.3.1 画出微观世界——绘画微粒模型与相互作用过程
        4.3.2 想象微观世界——拟人化方式融入虚拟空间感受微观世界
        4.3.3 宏观实验探究与思维微观探索相结合
        4.3.4 化学史实创设微观探索情境
        4.3.5 导学案与信息技术互联
5 应用的实证研究
    5.1 实证研究思路
    5.2 导学案设计案例
        5.2.1 导学案设计1——分子和原子
        5.2.2 导学案设计2——原子的结构
6.研究结论和展望
    6.1 研究结论
        6.1.1 样本选择和数据分析——前测
        6.1.2 基于微粒观构建导学案运用效果分析——后测
    6.2 展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：4033547