冀教版初中语文教科书作业设计探究

发布时间：2017-06-02 16:00

  本文关键词：冀教版初中语文教科书作业设计探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国于2001年,正式启动了新一轮基础教育课程改革,随着课改的推行,语文教科书出现了百花争春的繁荣时代,冀教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》就是在此背景之下,经河北省教育厅批准,立足于对《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的解读,结合教学实践,由河北省教育科学研究所编著而成。作业系统是教材中不可或缺的重要部分,它是形成语文能力,提高语文素养的重要手段,而非选文系统的附庸。作业系统也在语文教材改革的浪潮中不断更新和变革,而我们对作业设计的研究却不是很深入,只属于局部的零散的研究,没有形成一定的体系。语文教科书作业系统在语文教学中有着无法替代的价值和作用,对其进行深入的研究具有重要的理论意义和实践意义。从理论方面上讲,通过对教科书作业系统的研究,有利于我们进一步深入地认识教材改革,进一步完善和发展我们的语文教材,并能引起研究者和一线教师对冀教版初中语文教科书及其作业系统的关注。从实践方面上讲,有利于教师在教学过程中更科学更高效地利用作业系统,设计出与教科书相得益彰的课堂作业和课外作业,并为教材编写者进一步改进完善语文教科书作业设计提供一些参考。本文的研究是以《新课程标准》为指导,以冀教版为例对初中语文教材的作业设计进行研究。以期为教育研究者了解冀教版教科书作业系统提供一些参考,为一线教师科学高效地利用教科书作业系统提供帮助,并对冀教版语文教材作业系统的进一步修改和完善提出建议,以促进语文教材的改革和发展。本论文以《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》为参照,首先,对冀教版教科书作业系统的设计理念进行探究。其次,结合对冀教版教科书作业设计的分析,总结出其三大优点:一、设计具有开放性;二、注重培养学生的自主学习能力;三、注重培养学生的口语表达能力与写作能力。紧接着,针对冀教版教科书作业系统包含的三大板块——课文后练习题、“写作实践”和“综合活动?口语交际”,分别提出问题,指出其不足之处。课文后练习题的不足主要体现在:轻视对语文知识的训练和忽视对文章朗读的训练两方面。“写作实践”的不足之处有:缺少写作提示和忽视对作文修改的训练。“综合活动?口语交际”的不足在于忽视了合作学习和学会倾听的重要性。最后,笔者结合冀教版教科书作业设计的特点,对教师和编写者分别提出建议。对教师在教学中使用作业系统提出三点建议:一、加强对学生朗读的指导与训练;二、重视古诗词教学中的作业设计;三、注重培养学生的作文修改能力。对教材编写者提出的改进建议是:一、在课后练习中要增强对学生语文阅读技能的训练;二、在写作实践的作业题中要给出写作提示,明确写作要求。
【关键词】：冀教版 作业系统 理念 优点 不足 建议
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-16
• 第一章 冀教版初中语文教科书作业系统的构成及设计理念16-21
• 第一节 冀教版初中语文教科书简介及作业系统构成16-17
• 一、冀教版初中语文教科书简介16
• 二、冀教版初中语文教科书作业系统构成16-17
• 第二节 冀教版初中语文教科书作业设计的理念17-21
• 一、培养学生的创新思维17-18
• 二、提升学生的语文能力18-19
• 三、坚持工具性和人文性的统一19-21
• 第二章 冀教版初中语文教科书作业设计的优点21-25
• 第一节 设计具有开放性21-22
• 第二节 注重培养学生的自主学习能力22-23
• 第三节 注重培养学生的口语表达能力与写作能力23-25
• 第三章 冀教版初中语文教科书作业设计的不足25-36
• 第一节 课后练习题的不足25-28
• 一、忽视对文章朗读的训练25-27
• 二、轻视对语文知识的训练27-28
• 第二节“写作实践”的不足28-31
• 一、缺少写作提示28-29
• 二、忽视了对学生修改作文的训练29-31
• 第三节“综合活动·口语交际”的不足31-36
• 一、忽视了合作学习的重要性31-35
• 二、忽视了学会倾听的重要性35-36
• 第四章 由冀教版初中语文教科书作业设计引发的思考36-43
• 第一节 对教师使用教科书作业设计的建议36-40
• 一、加强对学生朗读的指导与训练36-37
• 二、重视古诗词教学中的作业设计37-38
• 三、注重培养学生的作文修改能力38-40
• 第二节 对编者改进教科书作业设计的建议40-43
• 一、增强对学生语文阅读技能的训练40-41
• 二、给出写作提示，明确写作要求41-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 后记46

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