“先行组织者”教学策略在高中生物概念教学中的应用

发布时间：2017-06-09 21:30

  本文关键词：“先行组织者”教学策略在高中生物概念教学中的应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在生物教学过程中,如何使学生准确掌握学科的概念、理解概念间的内在层次和逻辑,是直接关系到学生能否科学地构建生物学科知识体系的关键因素,也是生物概念在高中教学日益受到重视的主要原因。笔者通过对“先行组织者”教学策略、高中生物概念教学的研究,认为将“先行组织者”教学策略应用于生物概念的教学,有利于学生同化理解新的概念,有利于学生的知识结构顺应扩展,有利于学生在具体实例中对概念的运用。首先,笔者搜集了相关文献资料,分析了本课题的研宄背景、研究内容、研究意义、研究方法。对生物概念教学及“先行组织者”相关概念进行界定,详细地阐述了“先行组织者”策略及这一概念在教学过程的具体步骤,并对高中教材中的生物概念及其分类、特点、获得做出总结,以此得出高中生物概念教学中应用“先行组织者”策略的理论依据。其次,笔者通过对生物概念教与学的现状及“先行组织者”策略的应用现状的实地调查和了解,得到生物概念教学现状的实际情况和学生学习生物概念过程中受影响的关键因素,为“先行组织者”教学策略的进一步教学奠定基础。再次,对现行人教版高中生物必修教科书中,能够作为“先行组织者”的材料进行分类和研究,总结出“先行组织者”设计原则,并运用该策略在高中生物概念教学中,撰写教学设计。最后,为了验证“先行组织者”教学策略在生物概念教学中应用效果,笔者选取某高中高一的两个基本情况及成绩都相近班级,对学生进行教学实验,分为对照班和实验班。对照班采用传统教学策略,实验班采用“先行组织者”教学策略进行概念教学。通过初测,末测,延时测验的成绩对其进行分析。最终得出结论:运用“先行组织者”教学策略进行教学比传统方法进行教学更有助于学生提高学习成绩,能够促进高中学生对于生物概念学习与保持,有利于提升高中学生学习生物概念的意愿、兴趣和成就,并且可以培养高中学生对生物概念相关知识的主动思考的习惯等。
【关键词】：先行组织者 教学策略 概念教学 高中生物
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 第一章 绪论12-16
• 一、研究背景12
• 二、研究内容12-14
• 三、研究意义14-15
• 四、研究方法15-16
• （一） 文献研究法15
• （二） 调查法15
• （三） 实验研究法15-16
• 第二章 概念界定及文献综述16-27
• 一、概念界定16-17
• （一） 先行组织者16-17
• （二） 概念与生物概念17
• 二、“先行组织者”理论研究综述17-22
• （一）“先行组织者”的分类17-19
• （二）“先行组织者”的功能19-20
• （三）“先行组织者”的教学策略20-21
• （四）“先行组织者”策略在高中生物教学中的应用研究21-22
• 三、生物概念教学理论研究综述22-24
• （一） 生物概念的分类22-23
• （二） 生物概念的特点23-24
• （三） 生物概念的获得24
• 四、高中生物概念教学中应用“先行组织者”策略的理论依据24-27
• （一） 有意义学习理论24-25
• （二） 建构主义理论25
• （三） 信息加工理论25-27
• 第三章 生物概念教与学的现状及“先行组织者”策略的应用现状27-33
• 一、高中学生问卷调查27-30
• （一） 调查目的27
• （二） 调查对象27
• （三） 调查实施27
• （四） 调查结果和分析27-30
• 二、高中生物教师访谈30-32
• （一） 访谈目的30
• （二） 访谈对象30
• （三） 访谈实施过程30
• （四） 访谈结果分析30-32
• 三、结果分析32-33
• 第四章“先行组织者”教学策略在高中生物概念教学中的应用33-57
• 一、我国现行人教版必修生物教科书中的“先行组织者”33-34
• 二、“先行组织者”的设计原则34-36
• （一） 针对性34-35
• （二） 多样性35
• （三） 典型性35
• （四） 组合优化性35
• （五） 灵活性35-36
• 三、运用“先行组织者”教学策略的生物概念教学设计36-51
• （一） 运用“先行组织者”教学策略的《减数分裂和受精作用》（第1课时）教学设计36-40
• （二） 运用“先行组织者”教学策略的《基因突变和基因重组》教学设计40-46
• （三） 运用“先行组织者”教学策略的《染色体变异》（第2课时）教学设计46-51
• 四、“先行组织者”教学策略的生物概念教学的实践研究51-57
• （一） 实验总体设计51-52
• （二） 实验结果分析52-57
• 第五章 研究结论及展望57-59
• 一、结论57-58
• 二、不足及展望58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-72
• 附录1 有关生物概念教学的学生调查问卷62-64
• 附录2 教师访谈问题提纲64-65
• 附录3 末测测试题65-68
• 附录4 延时检测测试题68-72
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文72-73
• 致谢73

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