新手型教师和专家型教师课堂提问行为比较研究
本文关键词：新手型教师和专家型教师课堂提问行为比较研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：在初中数学阶段,概念课是一种常见基本课型。在课堂教学中,最常见的师生互动便是课堂提问。教师在课堂上能否进行有效提问,如何进行有效提问,是一线教师每天都要面临的重大挑战。教师课堂提问行为研究也成为了研究者关心的话题。本研究以初中数学概念课为切入点,寻找初中数学概念课新手型教师和专家型教师课堂提问差异,为新手型教师提出提高初中数学概念课提问效率的建议。本文通过文献研究、录像分析和咨询相关一线教师和专家,从而制作初中数学概念课课堂提问行为分类量表。在初中数学概念课课堂提问行为分类量表中,将提问行为分为四个维度。选取浙教版八年级下册课本中两节内容,通过两组新手型教师和专家型教师共五人课堂进行同课异构并且进行视频拍摄,对转录结果进行数据分析和处理。从而尝试比较初中数学概念课堂中新手型教师和专家型教师在课堂提问行为上的差异。通过观察统计分析,与专家型教师的初中数学概念课的提问行为相比,新手型教师的提问行为存在以下差异：(1)新手型教师提问数量较多,并且提问类型处于低层次水平。不能够紧扣教学重难点；(2)新手型教师倾向使用学生自发回答的回答方式；(3)新手型教师使用追问数量和单独参与追问回答的人数较少；(4)从概念课的阶段上看,新手型教师在概念的形成和概念的巩固与发展阶段与专家型教师存在较大差异。本研究认为可以从以下几个方面着手改变从而提高初中数学概念课课堂提问效率：(1)追求概念课课堂提问效率,减少低效提问,增加高效提问(2)针对不同问题采取不同的回答方式,激发学生的学习思维；(3)鼓励学生积极参加提问；(4)恰当使用“问题链”；(5)注重在概念形成和概念巩固与发展环节备课。
【关键词】：初中数学 课堂提问 比较研究 概念课
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：
- 致谢4-5
- 摘要5-6
- Abstract6-9
- 1 引论9-11
- 1.1 研究的背景9
- 1.2 研究的问题9-10
- 1.3 研究的意义10-11
- 2 文献综述11-20
- 2.1 概念的界定11-12
- 2.1.1 新手教师与专家教师的界定11
- 2.1.2 课堂提问的界定11-12
- 2.2 研究的概述12-20
- 2.2.1 提问行为12-16
- 2.2.2 课堂提问比较研究16-17
- 2.2.3 初中数学概念课教学17-20
- 3 研究设计20-26
- 3.1 研究方法20-21
- 3.1.1 文献研究法20
- 3.1.2 录像分析法20
- 3.1.3 比较研究法20-21
- 3.1.4 定性和定量分析法21
- 3.2 主要课堂教学研究方法21-22
- 3.2.1 TIMSS录像研究21-22
- 3.2.2 弗兰德斯互动分析系统22
- 3.3 研究流程22-26
- 3.3.1 研究对象22-23
- 3.3.2 研究视角23
- 3.3.3 数据收集与分析23-26
- 4 数据的收集与整理26-60
- 4.1 专家型教师A课堂提问研究26-31
- 4.2 专家型教师B课堂提问研究31-35
- 4.3 新手型教师C课堂提问研究35-40
- 4.4 专家型教师D课堂提问研究40-45
- 4.5 新手型教师E课堂提问研究45-49
- 4.6 五位教师提问比较分析49-60
- 4.6.1 提问数量49-50
- 4.6.2 提问类型50-53
- 4.6.3 回答方式53-56
- 4.6.4 提问类型与回答方式56-58
- 4.6.5 追问58-60
- 5 研究结论与建议60-64
- 5.1 研究结论60-61
- 5.2 研究建议61-63
- 5.3 研究的局限性63-64
- 参考文献64-65
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