课外辅导对初中生课业负担的影响研究

发布时间：2017-06-28 19:06

  本文关键词：课外辅导对初中生课业负担的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中小学生课业负担过重问题一直是困扰着我国教育事业发展的顽疾,它不仅阻碍了我国素质教育的顺利实施,而且对中小学生的身心健康发展造成了严重损害。虽然我国颁布和推行了一系列政策用以减轻中小学生过重的课业负担,但成效甚微,“减负”仍然是当前基础教育研究领域的重大课题。近年来,课外辅导在教育界异军突起,其发展迅猛,引起了多方关注。我国初中阶段的学生参加课外辅导的情形十分普遍,其存在占用了学生大量的课余时间,对他们的身心发展造成了一定影响。究竟课外辅导会不会加重学生的课业负担,它对学生的课业负担有什么样的影响,对于这些问题目前我国学界研究甚少。出于上述原因,本文运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法就课外辅导对初中生课业负担的影响展开研究。通过对S省J市两所初中学校学生的抽样调查,利用SPSS18.0软件对所得数据进行统计分析发现:初中阶段有七成以上的学生在参加某种形式的课外辅导活动,其中七年级学生参加辅导的比重最高。从辅导科目看,初中生参加辅导科目的应试倾向较重,参加数学辅导的占被调查学生的71.4%,其次为外语、理科类科目。初中生参加课外辅导的强度较高,超过70%的初中生每周参加校外辅导的次数在1-3次,平均每周辅导时间在2-6小时之间,如果再加上完成辅导作业的时间,学生的辅导强度则会更高。另外,调查发现当前初中生课业负担的总体现状不容乐观,睡眠时间、作业时间等客观指标均与相关政策规定不符,客观负荷较重;而就主观课业负担而言存在显著群体差异,其中九年级学生的主观课业负担最重,此外,相比其他成绩水平学生,后进生的主观课业负担更重。为探究课外辅导对初中生课业负担的影响,本研究对二者关系进行定量分析发现:不同课外辅导强度的学生课业负担之间存在显著差异,客观负荷方面,不同辅导强度的学生平均睡眠时间、自由支配时间以及教辅书数量不同,其中未参加课外辅导的学生客观课业负担最小;主观课业负担方面,不同辅导强度的学生课业任务压力、课业难度压力、成绩压力、学习疲劳以及厌学情绪之间存在显著差异,其中未参加课外辅导的学生主观负担最小,辅导三个科目的学生和辅导时间在10小时以上的学生主观负担最重,且随着辅导强度的增加,学生的主观课业负担呈逐渐增长趋势。对二者关系进行相关性分析发现:课外辅导与初中生的客观课业负担相关度较弱,而与学生主观课业负担之间呈显著正相关,其中辅导科目数、每周辅导时间、完成辅导作业时间都正向影响学生的主观课业负担;从具体的回归分析得出,学生的辅导科目数量、每周辅导时间、完成辅导作业时间对初中生的课业负担具有一定的正向预测效应,其中每周辅导时间对初中生课业负担的影响最大。由此表明初中生的课业负担与课外辅导活动关系密切,课外辅导是影响初中生课业负担的重要因素。本研究根据调查结果进一步就课外辅导对初中生课业负担造成的消极影响进行分析,主要从对学生课余时间的影响、对学生主观感受的影响以及对学生身心健康的影响三部分展开。虽然课外辅导整体上加重了学生的课业负担,但其对一部分学生的积极影响也不容忽视。对于部分初中生而言,参加课外辅导活动对他们来说不是一种负担,而是一种主动的行为,可能在一定情况下会减轻他们在学校过重的课业负担。最后,笔者针对上述分析对涉及到的教育主管部门、学校、家庭和课外辅导机构等提出对策建议,希望课外辅导能够在“减负”实施的道路上发挥更多的正向作用。
【关键词】：课外辅导 课业负担 初中生 抽样调查
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G632.4
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 导论9-20
• （一）问题提出9-10
• （二）研究问题10
• （三）研究意义10-11
• （四）文献综述11-18
• （五）核心概念界定18-20
• 一、研究设计20-24
• （一）研究思路20
• （二）研究方法20-21
• （三）研究工具21-22
• （四）研究对象22-23
• （五）数据处理23-24
• 二、研究结果与分析24-45
• （一）初中生课外辅导现状的结果与分析24-30
• （二）初中生课业负担现状的结果与分析30-38
• （三）课外辅导与初中生课业负担关系的相关分析38-45
• 三、课外辅导对初中生课业负担的影响分析45-49
• （一）课外辅导对初中生课业负担的消极影响45-47
• （二）初中生课外辅导对课业负担的积极影响47-49
• 四、研究结论与建议49-55
• （一）研究结论49-50
• （二）研究建议50-55
• 五、研究不足与展望55-56
• （一）研究不足55
• （二）研究展望55-56
• 参考文献56-60
• 附录60-66
• 致谢66-67

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