论岗位任职教育案例教学法的实施

　　组织课堂讨论进行案例分析是案例教学的核心内容，它主要包括对案例的阅读和理解，查找和发现问题，提出解决问题的方案，案例分析总结等一系列教学环节。布置案例。在案例教学中，分配学员扮演角色是一种行之有效的方法。可以以多种形式安排学员扮演案例中的角色，这种安排既可以是正式计划好的，也可以是即兴的。这一活动会有助于将案例人格化，激发起学员浓厚的兴趣。同时，还要引导学员细心阅读案例，以理解内容实质，理清各种关系，为后续分析作准备。

　　分析讨论。课堂讨论中，教员应为学员创造一个自由讨论的气氛和环境。要对学员在理论和实践上进衍引导，使案例的讨论紧紧围绕中心展开。教员在讨论的过程中不要表明自己的观点，避免学员对教员形成依赖的思想。同时要使学员明确案例本身并没有标准答案，学员可以提出自己认为正确的答案。如果学员的分析判断出现错误，教员也不必马上纠正，而应针对出现的问题进行充分的讨论，使学员认识到自己的观点为什么错，错在哪里。

　　归纳总结。教员在案例讨论结束后应做简单总结，总结的目的不是给学员一个标准答案，而是帮助学员理清思路，肯定一些好的思路及一些独到的见解，并指出学员在讨论过程中存在的问题及不足。

　　四、岗位任职教育案例教学法的要求要编写出具有本专业特色的案例教材，构建案例库。首先要编写出具有时代特色、符合本专业需要的具有典型意义的案例教材υ教员要不辞辛苦，查阅大量的资料，要去部队搞调研，搜集部队建设中的事例，然后经过反复加工整理，精心设计出理论联系实际的案例。

　　要用绕人才蜻养方案和课程的特点有计划地实施。案例教学法有其他教学法不能比的优点，但也存在一定的弊端，如在知识体系讲解仁不是特别系统乞所以案例教学法不应一哄而上，要根据本门课程的特点，教员要仔细地研究，哪一章用案例教学法教学效果最好，同时要有利于该专业人才培养方案的实现，笔耕文化推荐期刊，而不要盲目追求面广数量多。案例适宜的要坚决用，不适宜的坚决取消。总之案例教学法是教员教学的一种工具、手段，它是为达成课程教学目的服务的。要与其他教学方法结合起来应用，收到最佳的教学效果。案例教学法无疑是一种非常好的和比较先进的教学方法，它在挖掘学员各种潜能上起到了很好的作用，但是我们在推广某一种教学方法时，不能走极端。如对基本概念的讲授，还是必不可少的，它具有连贯性，条理清楚，讲解连续。所以在实施案例教学法中要从课程的教学目标出发，综合运用各种教学方法，使它们互相结合，各取所长，将学员培养成为有求知能力、有做事能力、有共处能力。有发展能力的新型军事人才。

　　要正确把握案例教学法的内涵，区别于课堂举例说明。案例教学法决不是由教员在课堂上举例说明，二者有很大区别。一是案例在案例教学法中占据中心地位，教员传授知识和培养学员能力的目的是借助案例研讨来实现的，而举例在一般教学活动中仅处于次要地位;二是案例教学是组织学员们自我学习，锻炼综合能力的一种有效手段，而举例则是说明问题的一种方法;三是学员的独立活动在案例教学中占了很大比重，当然这些活动都是在教员指导下进行的，比如从案例的编写、选择、布置、组织讨论，以至最后的评价，无不体现出教员的指导作用，而举例完全是教员单方的教学行为。

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