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游戏化教学在初中化学教学中的实践研究

发布时间:2017-08-28 10:23

  本文关键词:游戏化教学在初中化学教学中的实践研究


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【摘要】:化学作为一门重要学科,对于初中生对于生命科学的素质培养是十分重要的。初中阶段是培养学生对于化学的兴趣的重要时期,为了更好地使学生们进入到一个学习化学的环境里,更好地激发学生们对于化学学科的兴趣,教师们也需要在化学学科的教学上寻求创新。化学作为一门理工学科,其学科性质本身就决定的其知识与学术上的严谨和客观,因此教师在教学过程中应该注重学生对于基本知识掌握的准确性,在此基础上在引导学生自我发展,追求创新,拓展应用。以往的教学方式主要是以教师为中心的传道模式,并没有激发学生的自主学习知识的能力,在教学过程中,学生是主体。传统的教学模式并没有提高学生的学习效率,也没有达到素质教育的要求,很多学生在学习的后期出现学习懈怠、厌学等情况。为此,我们提出游戏化的新型教育模式,游戏化教学可以弥补传统教学模式的不足,通过开展有关化学的教学游戏,寓教于乐,既能使得学生们获得相应的知识,也可以激发学生们对于化学的兴趣,并且这种教学模式能更好地满足素质教育的要求。当然初中化学中的许多知识是需要学生花费时间和精力记忆和巩固,因此这就更需要教师去寻求更好的记忆化学知识的方法,不断地去创新教学模式和思维。本文主要研究和分析了如何在化学教学过程中更好地融入游戏化教学模式,以及游戏化教学在初中化学教育学习中的不可忽视的地位以及其起到的积极作用。
【关键词】:初中化学 教学 游戏化教学 实践
【学位授予单位】:延边大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G633.8
【目录】:
  • 摘要6-7
  • Abstract7-10
  • 第一章 引言10-11
  • 1.1 研究的目的与意义10
  • 1.2 本选题的研究现状10
  • 1.3 本文相关研究工作10-11
  • 第二章 游戏教学的原则及需注意的问题11-15
  • 2.1 原则11
  • 2.1.1 游戏教学以其内在的趣味性激发学生的内在动机11
  • 2.1.2 游戏教学始终伴随着师生愉悦的情绪11
  • 2.1.3 游戏教学是以教学内容为素材设计的活动和情境11
  • 2.1.4 游戏教学既重过程又重结果11
  • 2.2 游戏教学需注意的问题11-15
  • 2.2.1 做好课前准备工作11-12
  • 2.2.2 清晰阐述游戏规则和要求12
  • 2.2.3 关注每个学生12
  • 2.2.4 教师要参与其中的活动12-13
  • 2.2.5 进行科学的评价13
  • 2.2.6 游戏教学应为教学目标服务13
  • 2.2.7 游戏的设计应有一定的启发性13
  • 2.2.8 游戏的设计应具有一定的灵活性和多样性13-15
  • 第三章 影响游戏教学的因素15-16
  • 3.1 教师的综合素养方面15
  • 3.2 关于学生的个体差异方面15
  • 3.3 关于其他外部影响教学效率的因素15-16
  • 第四章 实施16-25
  • 4.1 丰富教学内容,优化课堂结构16-20
  • 4.1.1 课的开始,用游戏导入新课16-17
  • 4.1.2 新课中,用游戏让学生理解概念17-18
  • 4.1.3 课尾时,用游戏留下回昧的空间18-19
  • 4.1.4 练习时,用游戏巩固强化19-20
  • 4.2 开展实验项目,挖掘学生潜能20-21
  • 4.3 设计游戏活动,加深学生记忆21-22
  • 4.4 利用趣味游戏,激发学习动机22-23
  • 4.5 利用卡片游戏,夯实基础知识23
  • 4.6 利用媒体游戏,优化课堂教学23-24
  • 4.7 利用竞赛游戏,进行综合训练24-25
  • 第五章 研究结果及教学建议25-28
  • 5.1 习由教师的“一言堂”向师生“百家争鸣”转变25
  • 5.2 由陈旧的教学模式向多媒体与学科教学整合转变25
  • 5.3 将单一的结论性评价向多种评价方式转变25-26
  • 5.4 捕捉生活现象,让课堂导入生活化26
  • 5.5 理解生活问题,让课堂练习生活化26-27
  • 5.6 开放生活空间,让课后延伸生活化27-28
  • 第六章 结论与思考28-30
  • 6.1 结论28
  • 6.2 思考28-29
  • 结语29-30
  • 致谢30-31
  • 参考文献31

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本文编号:747581


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