美国高中教育阶段三水平八模式的普职融合模式介评.doc全文

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美国高中教育阶段三水平八模式的普职融合模式介评 普职融合是美国高中教育的一大特色，根据普、职融合过程中参与规模和影响程度的不同，美国高中普职融合模式可以分为三个层面上的八种具体操作模式，每种模式又各有利弊，而普职融合的实践也须要建立在一定的前提基础之上。这些经验都是我国普通高中在如何增加职业教育内容、更好地为学生提供职业教育的今天值得思考的问题。 美国 高中 普职融合 模式 2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对高中阶段教育提出的一项重要发展目标就是在“加快普及高中阶段教育”的同时“推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容；采取多种方式，，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。普通高中进行职业教育是我国高中教育的未来发展趋势。因此，普通高中教育中如何融进职业教育内容便成为了问题的关键。普通教育和职业教育的融合（以下简称普职融合）是美国高中教育的鲜明特色，在美国教育实践中已经形成了很多具体的融合模式，积累了很多值得我们学习和借鉴的经验。 一、美国普职融合教育模式的确立 美国普职融合的历程是在联邦政府一系列的政策引领下，以制度化发展的道路逐步确立起来的。1917年《史密斯-休斯法案》的颁布，职业教育被正式纳入高中教育中，是普职融合制度化的开端。1918年，由金斯利领导的美国教育协会中等教育改组委员会发表了《中等教育的基本原则》，它不仅预示着轰轰烈烈的美国中等教育改革的开始，也标志着普职融合最主要的教育组织形式DD综合中学制度的确立。进入20世纪90年

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