中小学体育教师课程价值取向的认知及培育

发布时间：2017-09-11 14:20

  本文关键词：中小学体育教师课程价值取向的认知及培育

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【摘要】：基于全国14个省份及直辖市体育教师课程价值取向的问卷调查数据,从任教阶段、年龄、学历等不同维度考察我国中小学体育教师课程价值取向的差异现状。结果显示:总体而言,中小学体育教师对生态整合取向的认同度最高,但也不排斥其他五种取向,表明我国中小学体育教师课程价值观呈现出课程后设取向的特点;不同任教阶段、年龄、学历的中小学体育教师在对不同课程价值取向的认同上存在着差异,表明任教阶段、年龄、学历等均在不同程度上影响着中小学体育教师的课程价值取向。基于研究结论,为促进中小学体育教师课程价值观的发展,需要实现课程价值取向由单一重叠向多元一体转变,课程评价机制由工具理性向文化认知转变,教师专业发展角色由权威响应者向价值共享者转变。
【作者单位】： 淄博师范高等专科学校教育科学研究中心;
【关键词】： 中小学体育教师 课程 价值取向
【基金】：国家社科基金青年基金课题“中小学教师课程价值取向研究”(CHA100143) 淄博师范高等专科学校研究课题“小学教师课程价值取向与教学行为的关系研究”(15xk004)成果之一
【分类号】：G633.96
【正文快照】： 课程价值取向是在哲学理论、价值理念、方法观点、心理变化及文化背景等差异变项下,主体对课程目的、课程内容、教学策略和教学评价等课程要素所偏好的持久信念和思维方式。[1]早在20世纪70年代,以艾斯纳(Eisner)、米勒(Miller)和麦克尼尔(Mc Neil)等人为代表的西方学者,就对

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本文编号：831217