中小学教师课堂评价目的取向的实证研究
发布时间：2017-09-16 23:26
本文关键词：中小学教师课堂评价目的取向的实证研究
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【摘要】：基于"对学习的评价""促进学习的评价""作为学习的评价"三种取向设计问卷,并对当前中小学教师的课堂评价实践活动进行调查分析,结果表明:在三种不同取向的课堂评价目的中,"对学习的评价"依旧是当下教师课堂评价的关注重点,"促进学习的评价""作为学习的评价"等理念和方法需进一步推广和传播,多元课堂评价方法的选择和应用还有很大的改进空间。课堂评价是目的与方法的综合体,为了改进教师课堂评价现状,在发展性评价理念的引领下,我们需要提高教师的评价能力,发挥评价促进教学的功效,设计具体的评价任务与问题,引导学生开展自评活动。
【作者单位】： 西北师范大学教育技术学院;兰州市第八十八中学;
【关键词】： 课堂评价 调查研究 对学习的评价 促进学习的评价 作为学习的评价
【基金】：甘肃省“十三五”2016年度教育科学规划课题“成功标准应用于初中英语教学的策略与有效性研究——学习化评价(AaL)视角”(项目编号:GS[2016]GHB0609)的阶段性研究成果
【分类号】：G632.4
【正文快照】： 课堂评价是教师为获得关于学生在特定主题下知识和技能的信息而做的任何事情。[1]作为教师日常教学中的重要部分,课堂评价表现出的动态性、情境性和个性化是外部的标准化考试所无法实现的。[2]美国教育评价专家斯蒂金斯研究发现,教师要花费三分之一乃至一半的专业时间用于与评
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 尤升旗;课堂评价,怎一个“好”字了得[J];人民教育;2003年11期
2 钱瑛;教师课堂评价的三种“过于”[J];黑龙江教育(小学版);2003年27期
3 巩同霞;;改进数学课堂评价方式的实践探索[J];小学教育科研论坛;2003年Z1期
4 郭文勇;课堂评价应关注学生的学习状态[J];环渤海经济w，
本文编号：865914
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