高中古典诗词中意象的教学策略
本文关键词：高中古典诗词中意象的教学策略
【摘要】：意象即意中之象,它是一个古老的审美概念,是诗人抒发情感的最基本的方法,也是鉴赏古典诗词最基本最重要的审美单元。“意象欲出,造化已奇”。从意象的角度解读古典诗词作品便于突破古典诗词教学的核心问题。新课改理念下,要求教师以生为本,实施有效教学。可是在现实中,对于古典诗词教学,教师大多采用包办式的教学方式,不尊重学生的“个性解读”和“个性需求”,赏析时机械地拆解作品中的意象,学生对意象的感知、理解不充分,造成学生鉴赏水平低下,独立阅读和考试中对作品无从下手,不能完成鉴赏任务。为改变现状,增加教学的有效性,笔者通过梳理高中常见意象及其研究,采用文献法,通过分析知识内容、教学现状、高中生的心理,提出“生-情-析”的教学策略:即以生为本,重夯基;以情为纲,重方法;以析为主,重能力。并依据相语文教学理论和实践加以论证,同时示范了常见的教学方法。希望本文能对一线语文教师有所帮助,能为学生提高鉴赏能力有所帮助,为新课改的实施有所帮助。除绪论部分外,全文分四章,主要内容如下:第一章主要梳理了高中阶段常见的意象、意象组合、意象与意境的关系,并强调了高中生学习意象时应注意的问题。第二章主要分析了高中古典诗词中意象的教学中存在的问题及原因,提出“生-情-析”的教学策略,即以生为本,重夯基;以情为纲,重方法;以析为主,重能力。第三章主要从语文教学理论和实践的角度出发,针对教学和高考的要求,对教学策略加以论证。第四章主要介绍实施教学策略应注意意象的审美特点、特殊意义和与诗人的情感关系、实施程序等问题,并展示了结合诵读教学、语言分析的具体实施案例。
【关键词】：古典诗词 鉴赏 意象 教学策略
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：
- 中文摘要4-5
- Abstract5-9
- 绪论9-15
- 第一章 高中古典诗词中常见的意象15-25
- 第一节 高中阶段古典诗词常见意象及其寓意15-19
- 一、植物类意象15-16
- 二、动物类意象16-17
- 三、自然景观类意象17-18
- 四、人造及行为类意象18-19
- 第二节 意象的组合19-21
- 一、意象的组合方式19-20
- 二、部分意象组合示例20-21
- 第三节 意象与意境的关系21-22
- 第四节 高中古典诗词中意象的特点22-25
- 一、意象具有情物交融的特点22-23
- 二、意象具有含蓄性23
- 三、意象具有丰富性23-25
- 第二章 意象的教学中存在的问题、原因及解决策略25-31
- 第一节 高中古典诗词中意象的教学存在的问题25-27
- 一、教师方面的问题25-26
- 二、学生方面的问题26
- 三、教材方面的问题26-27
- 第二节 高中古典诗词中意象的教学存在问题的原因27-28
- 一、教师的观念问题27
- 二、教师的课堂操作问题27-28
- 三、学生的主体作用被忽视28
- 第三节 高中古典诗词中意象的教学策略28-31
- 一、以生为本，重夯基29
- 二、以情为纲，重方法29-30
- 三、以析为主，，重能力30-31
- 第三章 高中古典诗词中意象的教学策略实施的依据31-37
- 第一节 教学策略实施的课程标准依据31
- 第二节 教学策略实施的高考考纲依据31-32
- 第三节 教学策略实施的研究和教学依据32-33
- 第四节 教学策略实施的学生基础33-37
- 第四章 高中古典诗词中意象的教学策略实施37-51
- 第一节 实施教学策略应注意的问题37-39
- 一、教学要突出意象的审美特征37
- 二、教学要抓住意象在作品中的特殊意义37-38
- 三、教学要注重梳理诗人不同情感下常用的意象38-39
- 四、元认知调控39
- 第二节 教学策略实施程序39-40
- 第三节 教学策略的具体实施40-51
- 一、结合诵读实施教学策略40-44
- 二、结合语言分析实施教学策略44-51
- 结论51-53
- 参考文献53-57
- 后记57
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