上海市位育中学《纳米科技科普与创新课程》学生评价研究

发布时间：2017-09-20 11:30

  本文关键词：上海市位育中学《纳米科技科普与创新课程》学生评价研究

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【摘要】：《纳米科技科普与创新课程》是上海市位育中学正在实施的拓展型课程,课程以发展学生创新精神和实践能力为主要目的。为呼应综合素质评价的要求,很多学校开始研究与实践学生创新素养评价。对位育中学而言,对学生的创新精神和实践能力进行恰当、有效的评价,还是保障《纳米科技科普与创新课程》完整实施的重要一环。本研究采用行动研究法,共经历四个阶段。(1)理论准备阶段:查阅文献,了解需求,与课程开发者、学校管理者、课程实施者等进行沟通,明确课程的评价观,从理论上建构评价模式;(2)方案设计阶段:设计评价的初步方案,主要是评价工具制作和评价主体与方法的确定;(3)工具试测阶段:对评价工具实施试测,搜集数据,进行信度和效度检验,并据此修改评价工具;(4)方案形成阶段:对学生实施正式评价,处理相关信息,给出评价结论。最终得到比较完整可行的评价方案。正式评价的结果表明:(1)学生具有一定的创新精神和实践能力,但表现情况有所差异;(2)差异主要表现在学生所关注的创新精神和实践能力的侧重点有所不同;(3)运用雷达图可以明显看到学生的具体差异所在。评价结果印证了教师对学生的预估。因此,本方案对学生创新精神和实践能力的评价具有有效性,能在一定程度上反映学生的发展,对改进教学也有一定帮助。
【关键词】：学生评价 创新精神 实践能力 评价方案
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G632.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 研究背景7-11
• 1.1 高中学生综合素质评价实施背景7
• 1.2 学校背景与特色7
• 1.3 《纳米科技科普与创新课程》简介7-10
• 1.3.1 课程性质8
• 1.3.2 课程定位8-9
• 1.3.3 课程实施现状9-10
• 1.4 本研究的意义10-11
• 第2章 研究综述11-18
• 2.1 关键词界定11-14
• 2.1.1 创新精神11-12
• 2.1.2 实践能力12-13
• 2.1.3 创新精神和实践能力的关系13-14
• 2.1.4 学生评价14
• 2.2 创新精神学生评价的研究现状14-16
• 2.2.1 论述评价的基本策略的文献14-15
• 2.2.2 论述评价方法的文献15-16
• 2.3 实践能力学生评价的研究现状16-18
• 第3章 本研究关于学生评价的理论思考18-24
• 3.1 本研究持有的评价观18-20
• 3.1.1 人本主义课程理论的学生评价观18-19
• 3.1.2 多元智能理论的学生评价观19-20
• 3.2 本研究所认同的评价模式20-21
• 3.2.1 行为目标模式20
• 3.2.2 应答模式20-21
• 3.2.3 本研究采取的评价模式21
• 3.3 本研究所遵循的评价原则21-24
• 第4章 研究过程和方法24-46
• 4.1 初步设计评价方案25-26
• 4.2 构建评价工具26-31
• 4.2.1 构建创新精神评价指标26-29
• 4.2.2 构建实践能力评价指标29-30
• 4.2.3 建立创新精神和实践能力评价工具30-31
• 4.3 实施评价31-33
• 4.3.1 工具试测31
• 4.3.2 工具微调31-32
• 4.3.3 正式评价32-33
• 4.4 数据处理与分析33-38
• 4.4.1 学生自评结果分析33-34
• 4.4.2 组内互评结果分析34-36
• 4.4.3 教师评价结果分析36-37
• 4.4.4 三种评价结果的差异性分析37-38
• 4.5 方案形成与完善38-46
• 4.5.1 评价主体的选择38-39
• 4.5.2“组评”、“师评”及“总评”分数处理39-41
• 4.5.3 成绩等级的判定41
• 4.5.4 将雷达图作为评价反馈41-44
• 4.5.5 评价结果的呈现与结论44-46
• 第5章 反思与建议46-48
• 5.1 对此类评价过程的反思46-47
• 5.2 对此类课程教学的建议47-48
• 参考文献：48-50
• 附录一： 学生自评表（初稿）50-52
• 附录二：学生自评表（正式稿）52-54
• 附录三：正式评价的学生得分与等级54-56
• 攻读学位期间取得的研究成果56-57
• 致谢57

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