美国AP物理实验与我国高中物理实验的比较研究

发布时间：2017-09-28 06:47

  本文关键词：美国AP物理实验与我国高中物理实验的比较研究

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【摘要】：随着经济全球化的发展,教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题。国内一些知名高中对国际化课程也进行实践探索,引进了美国高中的大学先修课程,即AP课程。而物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段,在物理教学中具有重要的地位和作用。加强物理实验及其教学的研究,对于促进物理教学及其改革具有重要的意义。本文正是在此背景下选择美国AP物理实验与我国高中物理实验进行比较研究。本课题研究依据比较教育理论以及实验研究相关理论,首先从宏观角度对两种课程的课程标准进行比较研究;然后,在此基础之上,对两种课程实验的总体、具体的力学专题实验、具体的实验指导案例进行了比较分析。最后,总结得出研究结论。研究表明:美国AP物理与我国高中物理在课程实验内容与要求、课程教学评价、力学实验综合难度、试题综合难度方面均存在一定的差异。同时本研究在实验器材选材、实验资源转化、校本课程开发、教师专业发展等方面提出了启示,对我国高中物理实验课程建设与改革具有借鉴意义。
【关键词】：AP课程 物理实验 比较研究
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-21
• 1.1 研究背景9-15
• 1.1.1 教育国际化9-11
• 1.1.2 新课改对物理实验的重视11-12
• 1.1.3 美国课程改革以及中学实验教学现状12-15
• 1.2 研究现状15-17
• 1.3 研究内容17-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.5 研究意义19-21
• 1.5.1 理论意义19-20
• 1.5.2 实践意义20-21
• 第2章 实验比较研究的理论基础21-27
• 2.1 比较教育理论21
• 2.2 实验研究理论21-24
• 2.2.1 物理实验研究的一般思路21-22
• 2.2.2 实验研究过程的具体要求22-23
• 2.2.3 实验的类型23-24
• 2.3 实验难度比较模型24-25
• 2.4 物理实验习题综合难度模型25-27
• 第3章 两种课程标准的宏观比较27-43
• 3.1 课程理念与目标的比较27-28
• 3.1.1 课程理念的比较分析27
• 3.1.2 课程目标的比较分析27-28
• 3.2 课程标准框架的比较28-32
• 3.2.1 课程标准框架的对比28-31
• 3.2.2 课程标准框架的比较分析31-32
• 3.3 课程结构与内容的比较32-43
• 3.3.1 课程结构的比较分析32-33
• 3.3.2 课程内容的比较分析33-43
• 第4章 两种课程实验的总体比较分析43-54
• 4.1 课程实验内容的比较分析43-47
• 4.1.1 两种课程标准中关于“物理实验”的论述43
• 4.1.2 两种课程物理实验的数量及主题分布的比较分析43-47
• 4.2 两种课程物理实验的类型比较分析47-49
• 4.3 课程实验要求的比较分析49-51
• 4.3.1 两种课程实验对学生的要求49-50
• 4.3.2 两种课程实验对实验环境的要求50-51
• 4.4 课程实验教学评价的比较51-54
• 4.4.1 实验教学评价的内容及方法比较51-54
• 第5章 两种课程具体实验的比较分析——以力学实验专题为例54-68
• 5.1 课程实验类型与实验方法的比较54-56
• 5.1.1 实验类型54
• 5.1.2 实验方法54-56
• 5.2 课程实验数据处理方法的比较56-57
• 5.3 课程力学实验综合难度的比较57-64
• 5.4 物理课程考试中实验试题难度的比较64-68
• 第6章 两种课程实验指导案例研究——以“牛顿第二定律”相关实验为例68-88
• 6.1 中国高中物理实验指导案例68-76
• 6.2 美国AP物理实验实验指导案例76-85
• 6.3 两种实验案例的比较85-88
• 6.3.1 实验指导案例编排的对比85
• 6.3.2 实验时间与装置器材的对比85-86
• 6.3.3 实验方法与实验方案的对比86-87
• 6.3.4 实验数据处理和误差分析的对比87
• 6.3.5 实验评价与实验拓展的对比87-88
• 第7章 研究结论及启示88-93
• 7.1 两种课程比较的结论88-89
• 7.2 两种课程实验比较的结论89-90
• 7.3 研究启示90-93
• 参考文献93-95
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况95-96
• 致谢96-97

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本文编号：934404