基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实证研究

发布时间：2017-10-01 09:23

  本文关键词：基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实证研究

  更多相关文章： 初中英语 写作教学 以读促写 语篇知识

【摘要】：英语写作是英语学习的四项基本技能之一,是初中英语教学中的重要组成部分,旨在训练学生语言知识的实际综合运用能力,同时也是学生学习英语语篇知识,用英语正确组织和表达思想的过程。然而当前初中英语写作教学现状不容乐观,学生缺乏语篇知识,影响写作的连贯性与组织结构。阅读和写作是英语学习两大重要过程。阅读是输入过程,是写作的基础；写作是输出过程,可以巩固阅读中所学知识。因此,本研究从阅读与写作的关系出发,将如何使学生获得写作过程所需的语篇知识并运用这些知识提高英语写作质量作为英语写作教学研究的问题。本研究是基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语教学中的实证研究。在教学实验中,阅读是写作前的准备,学生通过阅读适当的阅读材料来获取写作过程中所需要的信息与知识,例如组织结构等语篇知识,进而培养学生自己的写作能力。本研究所讨论的是,基于语篇知识的“以读促写”模式是否是一种有效提高初中学生英语写作能力的教学方法,并将回答下列研究问题：1)当前初中生英语写作学习现状如何?2)英语阅读与英语写作的相关性如何?3)基于语篇知识的以读促写教学模式是否能有效提高初中生英语写作水平?4)如果是,该教学方法是否能够提高学生写作语篇知识?整个研究过程包括：首先,通过调查问卷描述初中学生英语写作学习的现状。其次,通过分析学生的阅读成绩与写作成绩,研究初中生阅读能力与写作能力的相关性。第三,通过“以读促写”教学法的实验组与传统教学法的控制组的对比试验,研究“以读促写”教学法能否有效提高学生英语写作能力。第四,通过分析学生作文与访谈,分析“以读促写”教学法是否能有效提高学生作文的组织结构与语篇知识。本研究的受试者是76名来自杭州文海中学的八年级学生。在近四个月的实验后,分析所收集的资料,我们发现：1)实验组学生比控制组学生在总体写作水平上有更明显的提高。这表明“以读促写”教学法比初中英语传统作文教学法能够更加有效地提高学生写作水平。因此可以认为“以读促写”是一种能有效帮助学生提高写作能力的教学方法。2)通过对后测结果的进一步分析,我们发现,实验组学生作文在组织结构方面比控制组学生更好,语篇错误明显减少。这表明,“以读促写”教学模式可以帮助学生获取更多的语篇知识,有效提高学生篇章组织结构方面的能力。本研究给我们的启示是,在初中英语写作教学中采取“以读促写”模式,通过适当的有针对性的阅读活动,可以让学生从阅读中获得语篇知识,改善学生作文语篇组织结构,从而提高学生的写作能力。
【关键词】：初中英语 写作教学 以读促写 语篇知识
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-11
• LIST OF ABBREVIATIONS11-15
• CHAPTER ONE INTRODUCTION15-19
• 1.1 Research Background15
• 1.2 Research Significance15-17
• 1.3 Research Purpose17
• 1.4 The Framework of the Thesis17-19
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW19-32
• 2.1 Writing Teaching19-22
• 2.1.1 Studies Abroad19-20
• 2.1.2 Studies in China20-22
• 2.2 Reading-to-write Model22-28
• 2.2.1 Definition22-25
• 2.2.2 Studies Abroad and in China25-28
• 2.3 Writing and Reading Relationships28-30
• 2.4 Discourse Knowledge30-32
• 2.4.1 Cohesion and Coherence30-31
• 2.4.2 Text Pattern31
• 2.4.3 Theme and Rheme31-32
• CHAPTER THREE THEORETICAL FOUNDATIONS32-36
• 3.1 Input Hypothesis32-33
• 3.2 Output Hypothesis33-34
• 3.3 Relationship between Reading-to-write and Input-Output Hypothesis34-36
• CHAPTER FOUR RESEARCH METHODOLOGY36-46
• 4.1 Research Questions36
• 4.2 Participants36-37
• 4.3 Instruments37
• 4.3.1 Questionnaires37
• 4.3.2 Test37
• 4.3.3 Interview37
• 4.4 Experimental Materials37-38
• 4.5 Experimental Procedure38-46
• 4.5.1 Questionnaire Survey38-39
• 4.5.2 Pretest39
• 4.5.3 Teaching Experiment39-45
• 4.5.4 Post-test45
• 4.5.5 Interview45-46
• CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION46-57
• 5.1 The Analysis of Questionnaires46-50
• 5.2 The Analysis of Reading and Writing Relationship50
• 5.3 The Analysis of Pre-test Results50-51
• 5.4 The Analysis of Post-test Results51-52
• 5.5 The Influences of Reading-to-write Model52-56
• 5.6 The Analysis of Interview56-57
• CHAPTER SIX CONCLUSION57-60
• 6.1 Major Findings57-58
• 6.2 Limitations and Suggestions for Future Research58
• 6.3 Implications for Future Instruction58-60
• REFERENCES60-61
• 中文参考文献61-63
• APPENDICES63-69
• Appendix1:Questionnaire Survey63-65
• Appendix2：初中英语写作评分标准65-66
• Appendix3:Writing Topic of the Pretest66-67
• Appendix4:Writing Topic of the Posttest67-68
• Appendix5:Outline of Interview68-69
• ACKNOWLEDGEMENTS69

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈鸣芬,章朝红;语篇知识与大学英语写作教学[J];华南热带农业大学学报;2003年03期

2 董玲;邓显奕;;基于语篇知识的“以读促写”大学英语写作教学模式[J];四川教育学院学报;2011年01期

3 周红;;语篇知识在建构主义写作教学中的编排与渗透[J];长春大学学报;2013年03期

4 张杰;论语篇知识与阅读能力的培养[J];中山大学学报论丛;1998年03期

5 陈金红;;语篇知识与大学英语写作教学[J];语文学刊;2007年23期

6 刘青;如何运用语篇知识提高阅读理解能力[J];纺织高校基础科学学报;2002年02期

7 胡丹;;语篇知识的利用与英语阅读能力的提高研究[J];辽宁师专学报(社会科学版);2010年03期

8 张文浩;;听力理解与语篇知识的引入[J];江苏外语教学研究;1999年01期

9 高翔;语篇知识与英语学习[J];怀化师专学报;2002年04期

10 束金星,徐玉娟;试论语篇知识在大学英语听力教学中的运用[J];保山师专学报;2003年03期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 詹宏伟;EFL环境下的语篇表征与语篇理解[D];上海交通大学;2007年

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 杨迪;基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实证研究[D];杭州师范大学;2016年

2 申苏伟;背景知识和语篇知识对大学英语听力理解影响的对比研究[D];重庆大学;2011年

3 章毅;论教授元语篇知识对非英语专业大学生写作的影响[D];重庆大学;2006年

4 马利芳;语篇知识对学生阅读能力的影响[D];太原理工大学;2008年

，

本文编号：952675