合作学习在高中英语教学中的运用

发布时间：2017-10-06 23:14

  本文关键词：合作学习在高中英语教学中的运用

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【摘要】：合作学习己成为当今最受欢迎的教学策略之一，国内外大量研究表明它对于改善课堂教学内的社会心理气氛，增强学生的自信心，降低学生的焦虑，大面积提高学生的学习成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用。 为了探讨合作学习在中学英语教学的运用，本文作者在本校高中英语教学中采用合作学习进行教学实践。采用一个实验班和对比班。经过一段时间的教学，对学生进行了评价。数据收集主要包括英语水平测试(前测和后测)，问卷调查，学生学习日记等方法。实验结果综述如下： 1)实验班和对比班在英语水平测试中并未产生显著性差异。 2)实验班学生在学习动机，学习兴趣，自信心等方面较对比班学生有了显著的提高。 3)实验班的学习气氛更轻松，活跃，学生心理压力小；对比班的学习气氛较紧张，死板，学生心理压力大。 4)实验班学生些融洽，学生间的合作意识增强了：对比班学生彼此之间，存在着明显的竞争意识。 5)实验班的绝大多数学生对合作学习持积极肯定的态度。 在以上实验结果的基础上，，本文作者指出了一些促进合作学习的策略以及存在的问题，强调培养学生合作观念，合作意识以及不断提高教师自身职业素质的重要性。
【关键词】：合作学习 英语教学
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgement2-7
• Abstract7-8
• 中文摘要8-9
• Chapter 1 Instruction9-12
• Chapter 2 Literature Review12-23
• 2.1 definitions of cooperative learning12-13
• 2.1.1 Johnson &Johnson's Definition12
• 2.1.2 Slavin's Definition12-13
• 2.1.3 Calderon's Definition13
• 2.1.4 Vermette'sDefinition13
• 2.1.5 Summary of the Definitions13
• 2.2 Essential Factors for Successful Cooperative Learning13-15
• 2.3 Cooperative Learning and Traditional Frontal Instruction15-17
• 2.3.1 The Feature of Traditional Frontal Instruction15-16
• 2.3.2 Comparison between CL and Traditional Frontal Instruction16-17
• 2.4 Methods and Approaches of Cooperative Learning17-19
• 2.4.1 Learning Together17
• 2.4.2 Group Investigation (GI)17-18
• 2.4.3 Teams-Games-Tournaments (TGT)18
• 2.4.4 Jigsaw Methods18-19
• 2.4.5 Student-Teams-Achievement. Division (STAD)19
• 2.4.6 Team-Assisted Individualization or Team-Accelerate Instruction (TAI)19
• 2.5 Researches into Cooperative Learning19-21
• 2.5.1 Sharan and Shaulov's Research on Motivation and Academic Achievement19-20
• 2.5.2 Stevens, Slavin, and Farnish's Research on Cooperative Integrated Reading and Composition Program (CIRC)20-21
• 2.6 Summary of the Studies in Cooperative Learning21-23
• Chapter 3 Theoretical Framework23-30
• 3.1 Cooperative Learning and Communicative Language Teaching23-25
• 3.1.1 Communicative Language Teaching (CLT)23
• 3.1.2 Communicative Competence (CC)23-24
• 3.1.3 Characteristics of Communicative Language Teaching (CLT)24-25
• 3.1.4 Communicative Language Teaching and Learning25
• 3.2 Psychological Theories Related to Cooperative Learning25-26
• 3.3 Psychological Theories Related to Cooperative Learning26-30
• 3.3.1 Motivation26-27
• 3.3.2 Self-esteem27-28
• 3.3.3 Anxiety28
• 3.3.4 Learning Environment28-29
• 3.3.5 Summary29-30
• Chapter 4 Research Design30-32
• 4.1 Subjects30-31
• 4.2 Data Collection Methods31-32
• 4.2.1 Pre-test and Post-test31
• 4.2.2 Questionnaire Investigation31
• 4.2.3 Interviews31
• 4.2.4 Learning Journals31-32
• Chapter 5 Implementation of CL in Teaching of English in Senior One32-45
• 5.1 Teaching and Training of Cooperative Skills34
• 5.2 Description of implementation CL in the teaching of English for senior high school #26.34-42
• 5.2.1 Group Investigation (GI) in finding the Background Information34-36
• 5.2.2 Group Investigation in Learning Language and Structure in the Text36
• 5.2.3 Learning Together: Role-play at the Post Reading Stage36-38
• 5.2.4 Jigsaw in Comprehending the Text38-39
• 5.2.5 Problem Solving in Collaborative Groups39-40
• 5.2.6 Guided writing in collaborative groups40
• 5.2.7 Collaborative Group work with Projects40-41
• 5.2.8 Collaborative Group work with Projects41-42
• 5.3 Comparison between CL and Traditional Frontal Instruction with the Control Group42-45
• 5.3.1 Teaching Process of Traditional Frontal Instruction42-43
• 5.3.2 Differences between CL and Traditional Frontal Instruction43-45
• Chapter 6 Data Analysis and Discussion45-64
• 6.1 Test Score Analysis45-46
• 6.2 Analysis of the Two Questionnaires46-62
• 6.2.1 Learners' background46-47
• 6.2.2 Discussion about the findings of the two questionnaires47-59
• 6.2.2.1 Students' attitudes towards learning English47-50
• 6.2.2.2 Teacher's roles50-51
• 6.2.2.3 Students' roles51-53
• 6.2.2.4 Students' perception of self-esteem in learning English53-55
• 6.2.2.5 Students' perception of learning atmosphere55-56
• 6.2.2.6 Students' learning styles56-58
• 6.2.2.7 Task perseverance58-59
• 6.2.3 Reflection on CL59-60
• 6.2.4 Reflection through Learning Journals and Interviews60-62
• 6.3 Summary of Data Analysis62-64
• Chapter 7 Implications64-71
• 7.1 Summary of the Research64-65
• 7.2 Implications of the Research65-66
• 7.3 Some strategies to facilitate CL66-69
• 7.3.1 Heterogeneity inside and homogeneity outside one group66-67
• 7.3.2 Preparing learners for cooperative tasks and instructions67-68
• 7.3.3 Much more attention to changes of teacher's roles68
• 7.3.4 Debriefing students on their experiences with Cooperative learning68-69
• 7.3.5 Involving learners in evaluating individual and group contributions69
• 7.4 Limitations of the Research69-70
• 7.5 Personal Reflection70-71
• Chapter 8 Conclusions71-72
• Appendix 172-74
• Appendix 274-76
• Appendix 376-80
• Appendix 480-82
• Appendix 582-83
• Appendix 683-84
• Appendix 784-85
• Bibliography85-90

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本文编号：985558