案例教学法在高职院校经济法教学中的应用

发布时间：2016-12-02 09:36

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案例教学法在高职院校经济法教学中的应用 3927字 投稿：金熅熆

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《竹影》教学设计 教材说明《竹影》是我国著名文艺大师丰子恺的散文作品。这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。本文主要是让学生体会课文表现的天真烂漫的童真童趣，要力求联系他们的生活实际，进行教学。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容…

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２ １年 第 １期　 ０１ １ 第 ３ 卷　 ２ 总６５ ４ 期　

职业技术教育　
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬＡＮＤ　 ＥＣＨＮＩ 　 Ｔ ＣＡＬＥＤＵＣＡＴ ＯＮ　 　 Ｉ

Ｎｏ １ ． ０１ 　 ．１２ １ 　 Ｖｏ － ２ ｌ 　 ３ Ｇｅ ｅ ａ　 ．４ 　 ｎ ｒｌ Ｎｏ ６ ５

案例教学法在高职院校经济法教学 中的应用　
孙冬梅　
（ 商丘职业技术学院 ，河南　 商丘 ４ ６０ ） ７ ００　

摘

要

针对传统 高职经济法课程教 学以讲授 经济 法基本理论为主 ， 易导致学生失去学习兴趣和热情 ， 　

且造成理论和 实践脱节的 问题 ， 可在 高职经济法教学 中采用案例教学法。实践证 明 ， 在经济法教学 中采用案　 例教学法， 有利于形成教师与学生之 间的 良性互动， 实现理论与实践的有机 结合 ， 增强教师的素质和业务水平。 　 关键词　 高职院校 ； 经济法 ； 案例教 学； 实践能力 　
中图 分 类 号 Ｇ １ 文 献标 识码 ７２ Ａ 文章 编 号 １０ — ２ ９ ２ １ ） １０ ４ — ３ ０ ８ ３ １ （０ １ １－ ０ ８ ０　

教育部《 于全 面提高高 等职　 要 对传 统的经 济法 教学 中重 内容　 关

系。在实际 中， 运用经济法理论解　

业教育 教学质量 的若 干意见 》 中明　 轻 方法 的倾 向进 行认 真思考 ， 探索　 决 现 实经 济 社会 问题 ， 要受 到 社　
确指 出 ， 高等职业教育 的培养 目标　 出完善 的途径和方法。 　 会、 规范 、 操作技术 、 意识等诸多 因 　

才 这 的 观 下　… ： 经法程学 掌 定 济 本 ，　 。 种 教 嚣 ， ＾　 济课教存 握 的 法 理羞 在 新 育 　高 ＾ 职 指 引 　职 ： 　 一 经 基 论　 但 对
等职业教 育 的功能 也 由原 来简 单　 … … 一　 学生在融入社会 、 对经济现象 的认　

的知识传 授 、 注入 ， 发展 到对学 生　 人格 和能力 的培养 锻炼 ， 而对高　 从
等职业 教育各 专业 课程 的教学 提　

（ ） 一 忽视 实践能力的培养　
注入式 的方 式灌输 经济 法基本 理　

知、 经济法 律规 范的实 务操作 、 经　
和实践 的脱节 ，， 同时也背离 了高职　 教育应用型人才培养 目标 。 　 （ ） 二 缺乏教 师和 学 生的 良好　 互动　 课 堂教 学是 由教 师和学 生构　 成的双主体活动 ， 一方面是教师 的　
教育活动 ， 另一方 面是学 生的学 习　

在传 统经济 法教学 中， 教师 以　 济法律素养 的培养上 ， 易造成理论　

出 了全新 的要 求 。具体 到经济 法　 论 知识 。这 种教学 方法 虽然对 学　 课程 ， 统的教 学方法 是从法 规到　 传 法规 ， 法条到法条的单调传授的　 从 模式 。这种 注入式 教学侧 重理 论　 知识 的传授 而
忽视 实践 能力 的培　
养， 不仅容易导致学生失去学 习的　

生简单 了解经济法的理论动态 、 准　 确掌握 经济 法诸 多基本 概念 和含　 义等有一定的作用 ， 但是对于培养　 学生运 用理 论知识 解决 现实 问题　
的能 力却有 明显 不足 。经济 法本　

兴趣和热情 ， 而且造成理论和实践　 的脱节 ， 也使学生获得的经济法理　 论知识 难 以得到巩固 。因此 ， 有必　

身是 一 门理 论性 和实践 性都 很强　 的课程 ， 经济法理论和纷繁复杂 的　 经济 现象之 间有 着千 丝万缕 的联　

以及 在 此 基 础 上 的 自我 发 展 活　 动 。但是 在传 统经济 法课 堂教学　 中， 教师 是课 堂的控 制者 ， 在课堂　

收 稿 日期 ：０ １０ — ２ ２ １－ ３ １　

作者简介 ： 孙冬梅 （９ ３ ）女 ， １７ 一 ， 河南永城人 ， 商丘职业技术学院讲 师。 　

学 中　

… 　 …

篓 　

学 生到法 院观摩 处理 经济 纠纷案　

参照 ， 模拟审判某一案件 。这是在　

去引导 和教育学生 ； 学” 而“ 就是学　

件的全过程 ， 使他们全面 了解诉讼　 学生观摩审判 的基础上 ， 面介入　 生在讨论 、 与过程 中实现 自我教　 全 参 程序 以及各 主体 的地位和作用 ， 了　 模拟诉讼活动 ， 体现他们 由“ ” 学 到　
解控 、 、 辩 审三 方 的诉 讼行 为及诉　 “ ” 用 的转化 ， 由经 济法理论 的感　 是 育。两 者有机结合 ， 改变 了原来单　 向的教 与学 ， 形成双向的教与学的　 良性互动 ， 教学相长 。 　

讼技巧 。每次观摩结束后 ， 让学生　 性认知上升为理性 实践 的过程 。 　
讨论观摩案例 ， 表达 自己观摩 的体　 会及认识 ， 教师 自己或者请法官适　
效　

（ ） 济法案例 教 学法 的 实 三 经 　

参 考文 献 ： 　
案例教 学实 现 了学 生创 造能　
［ ］ 方． 立 与 融合 ： 统教 学 方 法 与 １李 对 传 　 现 代 教 学 方 法 ［］ 南 师 范 大 学 学 报 ： Ｊ． 华 　 社会 科 学版 ，０ ３６：１ ９ ，　１ １ ２ ２０ （）９ － ７ １ — ５． ５ 　

当点评 。这一方式使学生认识 、 分　

析问题 的能力真正得到锻炼 ， 实现　 力 和解 决 实 际 问题 能力 的 发展 。 　
综合素质 的提高 。 　 ３ ． 模拟法庭式　 经 济法 教学 内容 的实践性 和　 案例 教学 中尤其 是观摩 审判 和模　

２韩 法 拟法庭 的方式 ， 使学生置身 于具体　 ［］ 登 池． 学教 学 中案 例教 学 法探 析　

的实践活动 中 ， 直观地认识法律 的　

［］高 等 函授 学 报 ： 会 科 学 版 ，０２ Ｊ． 社 ２０　
（）１ －２ ， ５　 ５： ９ ０ ３．

学生 的参 与意识 、 动　 主 应用性
都很强 ， 本身要求理论和实　 运作 过程 ， 践 的有效结合 ， 经济法案例教学 中　 采用 的模拟 法庭 方式 就是训 练学　 生用 理论解 决实 际问题 的“ 实战 ” 　 性 和 积 极 性 都 得 到 了 极 大 的发　 挥 。通过 案例 教学法 三种 具体形　 式 的应用 ， 以具体案例去说 明经济　

［］ ３ 刘广 平． 学 案例 教 学 法初 探［］济　 法 Ｊ． 南职 业 学 院学 报 ，０ ８５：４ ８ ． ２ ０（）８ － ６ 　 ［］ 静 成 ， 文 华 ． ４潘 刘 经济 法［ ］ 京 ： 　 Ｈ． 北 中
国人 民大 学 出版社 ，０ ５ ２０ ． 　

活动 。这种 教学 活动具 体是 指在　 法理 论或 以经 济法基 本理论 贯穿　 教师 的指导下 ， 由学生扮演法庭 审　 判所有 的诉讼角色 ， 以法庭审判 为　

案例 ， 使理论 和实践 紧密地结合起　
来 。案例 教学 中教师 的 “ ” 教 就是　

Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ 　 ｓ 　 ａ ｈ ｎ 　 ｅｈ ｄ ｉ 　 ｈ 　 ａ ｈ ｎ 　 ｆ Ｅｃ ｎ ｍ ｉ　 ｗ　 ｐ ｉ ｔ 　 ｆ Ｃａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ 　 ｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ 　 ｏ ｏ ｃ Ｌａ ｃ ｏ ｏ 　 ｇ ｅ 　 ｃ ｔｏ ａ　 ｃ ｏ ｌ　 ｆ Ｈｉｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＳ ｈ ｏ ｓ
Ｓ ＵＮ　Ｄｏ ｇ— ｉ ｎ —ｍｅ　
（ｈ ｎ ｑｕ Ｖｃｔ ｎ ｌａ ｄ ＴｃｎｃｌＣ ｌｇ，Ｓ ａｇ ｉ　 ’ ｎ ４ ６ ０ ，Ｃ ｉ ） Ｓ ａ ｇ ｉ　 ｏａｉ ａ　 ｎ 　 ｅｈ ｉ 　 ｏ ｅ ｈ ｎ ｑｕＨｅｎ 　 ７ ０ ０ ｈｎ 　 ｏ ａ ￣ ａ ａ
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ａ　 ｔｄ ｎｓ ｌ ｉｇ ｌａｎｎ　ｎｅｅｔ ａｄ ｅｔｕｉ ｍ ｎ　ｈ 　 ｉｏｎ ｏ　ｈ ｏｙ ａ ｄ ｐａｔ ｅ ｈ　 ａｅ ｔａｈｎ 　 ｔｏ　 ｓ ｓ ｅｔ’ ｏ ｎ 　ｅｒｉｇ ｉｔｒｓ 　 ｎ　 ｎｈ ｓ ｓ ，ａｄ ｔｅ ｄｓ ｉｔ ｆｔｅｒ　 ｎ 　 ｒｃｉ ，ｔｅ ｃｓ　 ｅｃｉｇ ｍｅ ｄ ｕ ｓ ｓ ａ ｊ 　 ｃ ｈ
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