法治视角下的“校闹”问题综合治理研究——何谓、为何与何为？

发布时间：2021-08-01 05:45

　　基于现有几起司法案例与司法解释,从"校闹"的特征梳理与概念界定出发,论述"校闹"的产生原因及依法综合治理对策。"校闹"产生的直接原因在于家长法律观念淡薄、缺乏法律维权途径与学校纠纷处理机制;深层原因则在于校园安全法律体系的不完善。并从顶层设计、机制建立、推动落实三个层面出发,提出推进校园安全立法进程,建立完善协同共治、责任明确的治理机制,完善校园安全管理具体举措的"校闹"问题依法综合治理对策。 

【文章来源】：法制博览. 2020,(11)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、何谓：“校闹”问题的特征梳理与概念界定
    （一）对“校闹”概念的两种讨论
    （二）“校闹”事件的特征梳理
二、为何：“校闹”问题产生的原因分析
    （一）“校闹”问题的直接成因分析
        1．家长法律观念淡薄，无理取“闹”
        2．家长缺乏法律维权途径导致“校闹”
        3．学校纠纷处理机制缺失，消极应对“校闹”
    （二）校园安全法律体系不完善
        1．校园安全立法缺失，以政策代法律缺乏长期效力
        2．现行政策处理标准模糊，实际操作性不强
        3．相关部门权责划分不明，难以产生治理“合力”
三、何为：“校闹”问题的综合治理模式
    （一）顶层设计：推进《校园安全法》的立法进程
    （二）机制建构：建立完善协同共治、责任明确的治理机制
    （三）推进落实：完善校园安全管理具体举措
四、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]规制“校闹”行为之多中心校园治理模式研究[J]. 应奎碧,徐亚奇.  中国人民大学教育学刊. 2019(03)
[2]依法打击“校闹” 还学校一方净土[J]. 宋艳存,刘世斌.  基础教育研究. 2015(07)
[3]家长“校闹”背后的法律问题分析[J]. 于晓蕾.  中国校外教育. 2015(04)
[4]学校安全与学校对未成年学生安全保障义务[J]. 劳凯声.  中国教育学刊. 2013(06)
[5]论学校安全立法及其制度框架[J]. 林鸿潮.  教育研究. 2011(08)
[6]高校纠纷解决机制的范式、角色及其规范研究[J]. 陈慰星,钟伟丽.  中国高教研究. 2011(06)



本文编号：3314936