基于作业成本法的我国高校教育成本计量研究

发布时间：2020-06-20 11:49

【摘要】： 我国目前的教育现实是,一方面教育经费不足,另一方面教育经费浪费严重。机构臃肿,人浮于事,仪器设备利用率低的情况相当普遍。有人曾经批评我国的高校既有政府机关的毛病,又有国有企业的弊病。提高高校教育资源配置效率的关键是要进行高校管理制度改革,加强财务核算工作是一重点。通过高校教育成本效益分析,进行高校资源重新配置和调整,逐步提高高等教育资源配置效率势在必行。 本文以我国教育改革为研究背景,深入剖析了我国高等院校教育成本的计量问题。本论文共分为五章：第一章主要指出本文研究的意义,国内外研究动态及背景；第二章对高校教育成本的概念及相关分类进行了介绍,重点突出了我国高校教育成本的分类方法；第三章以成本分担的思想介绍了高校教育成本的来源,分别从政府、企业和个人的角度介绍了各个主体对高校教育的投资动机及其分担机制；第四章是分别介绍了高校教育成本的计量基础和作业成本法的应用前提,对作业成本法应用于高校教育成本的计量进行了必要性分析；第五章以前文的理论分析为基础,设计了基于作业成本法的我国高校教育成本计量模式,尤其对成本动因及对应于作业中心的成本分配进行了研究,提出了我国高校应用作业成本法进行成本计量的流程；最后得出本文研究结论。提出了应用作业成本法计量高校教育成本的模式。并设计了基于作业成本法的高校教育成本计量流程。
【学位授予单位】：西南交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：F224;G647.5
【图文】：

教育经济学的研究己经证实，高等教育存在规模经济，从总体上看，高等教育的个人收益率高于其社会收益率，如表3一1所示，且二者均服从于边际收益递减的规律。高等教育的成本收益曲线如图3一1高等育边收益土会成本C:学生规模气灵之卜人成本C，图3一1高等教育成本收益1由于高等教育的边际收益递减，因此，高等教育的社会成本曲线与社会收益曲线、个人成本曲线与个人收益曲线必然呈现如图中所示的趋势。社会成本与社会收益的交点为A，其对应的学生规模为Nl，社会收益为E1，社会成本为Cl。也就是说，当培养的学生规模为Nl时，高等教育的社会成

等教育的招生数到Nl点上时就够了，再往前则社会收益低于成本。但是，由于此时的个人收益却是远远高于个人付出的成本，因此人们仍然要努力追求上大学机会，一直到图3一1横坐标上的NZ点时才会停下来。此时的个人收益等于个人付出成本，再往前则个人的收益低于个人付出的成本，就不会有人愿意上大学了。在这种情况下就出现了一个问题，大学的招生数从Nl扩展到NZ，在一定的情况下是由于人们在个人的期望收益驱动下，追求高等教育机会的结果，为什么一定要国家用公共教育经费支付其全部成本呢?在市场经济条件下，由受益的各方面分担成本才是合理的，否则就意味着要让那些没有受益的社会成员去为受益的人付费。由于高等教育的个人收益率往往高于高等教育的社会收益率，因此图3一1中的NZ必定大于Nl。也就是说，在高等教育的个人收益率高于社会收益率且个人成本低于社会成本的前提下

【引证文献】

相关硕士学位论文 前1条

1 黄璜;高等学校生均教育成本计量研究[D];湖南大学;2011年

本文编号：2722375