基础教育网络学校的成本管理研究

发布时间：2020-09-01 07:06

　　基础教育网校，即远程基础教育网络学校的简称，是我国远程教育机构的组成部分之一，是互联网与教育相结合的成果，它们之间互相作用，一方面使基础教育传播方式和范围更加丰富更加广阔，另一方面，也使互联网的作用更加社会化和功能化，赋予了这一新时代高科技产物新的涵义。基础教育网校以互联网络为依托，向消费者或者学生提供各类课后辅导和在线辅导服务。基础教育网校提供的教育服务，具有信息量大、受众面广、数字化和多媒体技术等特点，被视为能够突破传统学校教育的“时空”限制的，现有教育体系的有益补充。其教育模式将学生从课堂上解放出来，进行优质教育资源的共享，受教育者可根据个人情况适当选择，完全颠覆了传统学校课堂教学模式。只要可以链接到互联网，就可以有针对性选择所需要的教育教学资源，随时随地都可以了解到学习到教育资源内容，或者参与网校组织的互动活动。近年来，我国科技水平的快速发展带动了互联网传播技术的迅速提高，经济实力的增强使传播硬件设施建设的更为完善，国民收入水平的提高，使个人PC普及率达到了70%，越来越多的中国家庭和受教育者选择利用互联网络进行学习。据某调查公司市场调查结果证明，截至2014年底，我国基础教育网络学校的消费者群体数量增长到279万人，相比前一年同比增长了37.4%，并且近些年一直保持20%的增长速度。2012年，我国启动了教育信息化项目，从政策层面上将互联网与教育结合起来，作为教育改革的发展方向，在线教育和网络教育是面向未来的教育体系不可或缺的组成部分。作为对传统教育和正规教育起重要补充作用的产物，基础教育网校借助网络的灵活多变性和远程传输性，利用媒体的数字化网络技术，使学生和教师，即使相隔千里，也可以开展教学活动。借助网络平台上的教学资源，学生可以灵活掌握学习时间和地点，进行有针对性的学习，真正打破了时空的限制，对于学习时间不固定的学生或作为学校教育的补充，网络远程教育是最方便不过的学习方式。它是师生分离、非面对面的教学活动；是一种跨学校、跨区域的教育活动。它是师生脱钩、非面对面的教育行为；是一种跨校园、跨区域的教学活动。选用特定的传输体系和传播媒体来授课，讯息的传输形式多种多样，扩展教学领域，使教学质量买上一个新台阶，缩减了教学的成本。正因为网络教育和网络教育的特点，将成为未来的新基础教育的教学模式。基础教育网络学校这一经营性组织机构，需要对设施、教职人员、资源项目技术等前期工作投入大量资本，在机构运营过程中必然产生运营成本等。如果达不到一定的招生规模，教学效果不理想，不能实现预期效益，对于企业来讲是不可接受的。所以，对基础教育网校进行成本构成、成本预测，成本管理等方面的分析，具有非常大的现实意义。北京某基础教育网校，是依托于国内知名学校的远程教育学校，集中了基础教育领域的知名学校资源和教师资源，向全国的中小学生和学校提供在线教育和课外辅导服务。2001年4月28日，该网校正式上线运营。迄今为止，该网校将远程教育理念发扬开来，整合了全国最优秀的教育资源，建立了教育资源的共享平台。不同于其他网校的是，该网校不仅为学生提供了课外辅导服务，同时注重于学生家长的互动交流，并积极联络国内各知名学校和其他需要辅导服务的学校，为学校和老师提供了资源共享平台。2012年北京某网校将主要目标放在了学校，通过线上与线下的结合，形成了：单独线上教学、O2O的翻转课、学校直接授课三种形式。北京某网校的产品覆盖了中小学生、中小学教师、中小学生家长。针对每一个用户群都有更个性化的产品和服务内容。某网校2009年开始在体系内试行网下服务标准化，事实证明，超过90%的学生取得良好的效果，成绩提升明显。作为教育企业，基础教育网校提供的是线上教育和线下教育相结合的教育产品。包括教学课程软件、在线答疑系统，以及相应的线下技术支持等。所以，基础教育网校是教育模式的一种创新方式，其成本管理的方式相对传统教育而言，也必然具有极大的相似性。但是，由于基础教育网校属于企业，并且和传统教育模式有着极大的差异，所以，其成本管理模式和传统教育的差异性也很大。本文将以北京某网校为例，多角度对基础教育网校的成本进行梳理、分析、总结得出：成本的管理对于任何一个企业来说都是至关重要的大事，经过对国内外先进成本管理的研究和梳理后，对于网络教育成本的理论性研究己初具规模，其概念、特点、构成和作用都有相关文献的概述，这使得后来者有了更深层的理论概框为基石，通过这些理论分析，以北京某网校的管理模式为基础背景，以成本最小化为前提，以提供给学生最好的教育为目的。
【学位单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G434
【部分图文】：

费用构成,对象

图 2.1 对象费用构成引自余海宗《战略成本管理：成本管理新思维.理论与改革》成本企划的主要内容，首先，企业要通过市场调研和同类产品的比较调查，来确定产品在进入市场时，消费者可以接受并认可的价格区间；其次，企业要根据企业发展的战略目标和当前市场环境，通过综合分析和计算，明确该产品应获得利润的底线，得到在成本企划时即定的的目标利润；最后，是根据以上两步的分析结果，确定该产品的目标成本。一般情况下，有运营经验的企业都是用以前的销售过的产品价格来预计新产品的目标成本，这样具有较高的科学性和可比性。传统成本管理主要阶段如下图：

传统成本

图 2.2 传统成本构成示意理：成本管理新思维.理论与改革》管理模式的重点是如何从产品构思开产品售价的反馈。其原理为：格-预期利润=目标成本遵循“成本工程”的方法确保证该产企划模式更加注重的是市场导向，同起来的一种成本管理方法。由于成本成本管理范围拓展到产品的整个寿命业内，注意收集和处理信息反馈和成本控制，将对增强企业的竞争地位十

网校,成本分析,北京,比重

图 3.1 北京某网校成本分析比重图根据本文内容整理北京某网校 2009——2013 年固定成本为 2555.82 万元，占 56%，可变成本为 2562.04万元，占 44%。北京某网校 2009-2013 年，招生总人数，按照在线注册率，平均每年为 32145人，除去并未进行在线学习者，平均可变成本约为 812.23 元，固定成本约为 1243.23 元，生均成本为 2124，23 元。表 3.2 北京某网校 2009-2013 年生均成本2009 年 2010 年 2011 年 2012 年 2013 年LTC(万元)1186.8 1231.35 1617.98 1353.18 1019.96S(人) 2052 10887 18997 25668 32556LAC(元) 4688.69 1265.36 963.22 613.52 669.32资料来源：根据本文内容整理从表中可以明显看出，生均成本与招生人数和呈反比例关系。

【参考文献】