淮南师范学院公共体育足球选项课开展现状及对策研究

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淮南师范学院公共体育足球选项课开展现状及对策研究
作者：天天论文网 日期：2016-6-24 10:34:32 点击：4 目前，大学公共体育教育都以选项课为主，足球运动是广大学生比较喜欢的运动项目，所以足球是选 择人数比较多的项目之一。但是，随着我校的不断扩招，学生数量不断增加，使得我校面临着足球教师和 场地设施短缺、教学内容和教学方法不科学等一系列问题。这就要求我校在

公共足球选项课上进行改革和 创新。本文正是从这一角度出发，对我校公共足球选项课的开展现状进行深入研究，并对各相关因素做出 详细分析，旨在为我校公共足球选项课更好开展提供依据，从而全面提高我校公共体育足球选项课的教学 功能和教学效率。 一、公共体育足球选项课课程设置情况 目前，淮南师范学院公共足球选项课开设较为普及，我院二、三、四学期开设足球选项课，各个院系 一、二年级的学生都可以进行选修。虽然受师资、教学场地、设备等条件的限制，选课的时间有所差别， 但大部分学生在体育选项课的开始阶段都可以选择。由此可知，足球选项课在淮南师范学院公共体育选项 课中是比较普及的课程。 二、足球选项课的教学内容 我校公共足球选项课的教学内容相对比较简单，只是一些比较简单的技术动作和足球战术，对学生的 要求不是很高。在教学内容中，技术动作课时达到 24 课时，所占比例非常大，身体素质内容和足球战术内 容为 4 课时，安排比较合理，而对理论课的安排有些不合理，足球理论知识繁多，但只设置了两个课时来 学习，所以很多学生反映要加强理论课的学习，因此增加理论课的学习显得非常重要。 三、学生的足球基础水平 公共体育学生由于来自不同的地区，足球环境和足球基础不同，有的是来自传统的足球地区，从小就 开始接触足球，有的则很少接触足球。约三分之一的学生有着很好的足球知识和技术基础，他们选择足球 选项课是为了接受更好的足球技战术的学习和培养；而有超过一半的学生很少接触足球，甚至从来没有接 触过足球，足球知识和技术几乎为零，他们只是为了轻松完成自己毕业学分任务而选择足球作为选项课。 这样造成了公共体育学生的足球基础参差不齐，给教师的教学带来了很大的困难。 四、足球场地设施条件现状 足球选项课作为公共体育选项课，参选的人数多，而我校的体育场地设施却不是很令人满意，一半的 学生不满意我校足球场地设施条件。基本的教学条件都无法得到满足，造成了学生学习的积极性下降，又 给教师的教学带来了很大的困难。 五、学生学习考核形式 我院足球选项课程的考核主要采用专项技术分加平时成绩分，而没有设置理论考试。考核的内容只是 局限于基本技能的评价，没有理论考试，忽视了对学生学习兴趣、学习态度、意志力和团队精神的考核， 导致学生学习的效果未能从考核内容中体现出来，只是为了考试而考试，没有达到通过足球学习，锻炼身 体，增长足球知识的目的。 六、结论与建议 （一）结论 1.总体来说， 淮南师范学院足球场地设施能基本满足教学， 但是由于选课人数多， 上课时间比较密集， 导致了场地和器材不能满足教学的需要。

2.足球选项课教师虽然众多，但专业的足球教师太少，其他专业教师足球技术技能不熟练，理论知识 较缺乏。 3.教学方法和教学内容比较单一， 导致学生失去了学习的积极性， 教学内容中， 理论课内容比例太小， 学生对教学内容不满意。 4.考核评价重视结果评价，注重专项技术的评价，缺乏学习过程和理论知识的评价，不能全面反映教 学效果的优劣，学生满意度也不高。 （二）建议 1.因材施教，合理利用学生的差异进行分层教学。由于公共体育的学生来自各个地区，足球基础不一 样，所以教师在教学中要根据学生的实际水平、身体素质及心理状况区别对待，要因材施教，进行分层教 学。 2.加大对体育经费的投入，改善足球教学设施与教学环境。学校领导应根据新《纲要》的教学改革新 思想，重视和支持体育教学，加大对体育经费的投入。如果场馆设施陈旧、落后，运动器材缺乏，肯定会 阻碍高校足球选修课更好地发展。另外，学校还可以增加足球场设施的开放时间，提高对体育设施的利用 率，满足学生课后练习的需要。 3.加大师资力量的投入。学校和领导加大师资力量投入，一方面可以高薪引进一些学历高、专业水平 过硬的体育教师，增加足球教师的人数；另一方面可以把学院有潜力的教师组织起来继续教育，进行专门 的足球理论和技术技能培训，使体育教师的综合实力得到提高，来满足大学生学习足球运动技能的需要。 4.采用多种教学方法，精讲多练，增加触球时间。公共体育的学生课时少，课时间隔时间长，课下又 很少练习，所以课堂上要做到教师精讲，学生多练。 5.改革过去的学习评价体系，注重评价的过程性。在考核中，，应以促进对学生的足球自学能力、足球 运动综合能力和锻炼习惯的培养为目的来选择评价方案， 尊重学生的个体差异， 采用不同的标准评价学生， 将学习结果和学习过程相结合。提倡采用学生自评、互评、教师评价、过程评价与终结评价等综合评价方 法进行评价。 参考文献： [1] [2] 张猛 .普通高校足球选项课开展现状与对策研究[J].才智, 2016(4) 孙宝全.浅谈普通高校公共体育足球选项课教学[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2011( 27).



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