县域推进义务教育高位均衡发展对策研究

发布时间：2017-10-03 10:35

  本文关键词：县域推进义务教育高位均衡发展对策研究

  更多相关文章： 义务教育 高位均衡 宜兴市

【摘要】：均衡发展是义务教育的战略性任务,推进义务教育高位均衡发展,满足人们群众日益增长的对优质教育资源的需求,是实现教育公平的题中之义。十八大以来,国家对义务教育提出了更高的要求。中国人口众多,发展不够均衡,经济发展速度放缓,就业形势严峻,文化传统的惯性和价值观念的冲突等,均使得教育的进一步发展举步维艰。研究现实存在的问题,把握发展的趋势,就会发现通往理想教育的道路是不平坦的,需要我们每一步都走得踏踏实实,通过加强深化改革使之趋于完善。县级政府具有完整的政府职能,拥有独立的财权和事权,对于推进义务教育均衡发展有着天然的优势和亟需改变的迫切愿望。作为经济发展良好的江苏地区,特别是排名百强县前十的宜兴市,义务教育正向着高位均衡方向前进。不仅仅追求教育的机会均等,更追求教育过程和发展结果的均等,追求具有更高品质和内涵的教育。但是,宜兴市在探索义务教育高位均衡发展的过程中,也遇到了问题,比如过分依赖行政手段、缺少阶段化明确的目标、缺乏科学的评价体系等等,本文就致力于通过利用公共管理的相关理论,针对这些问题,研究县域范围内推进义务教育高位均衡发展的对策,建立一套推进义务教育高位均衡发展的体系。通过政府定位,明确政府职能,改善治理方式；通过顶层设计,建立公共政策的宏观规划与指导体系,明确义务教育均衡发展的目标制定富于操作性的政策措施,持续性制度创新与卓越的制度执行；通过财政、师资两大动力系统,为义务教育发展提供支持；通过外部监督服务来实现义务教育高位均衡目标的实现。
【关键词】：义务教育 高位均衡 宜兴市
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-15
• 一、论文选题的理由及意义8-10
• (一) 研究义务教育均衡问题的背景及意义8-10
• (二) 研究宜兴市义务教育高位均衡发展问题的价值10
• 二、国内外关于该课题的研究现状10-13
• (一) 国外关于义务教育均衡问题的研究10-12
• (二) 国内关于义务教育均衡发展的文献综述12-13
• 三、论文的研究思路13
• 四、论文的研究方法13
• 五、论文的创新和不足之处13-15
• 第一章 主要概念界定及理论依据15-23
• 一、主要概念的界定15-18
• (一) 义务教育15-16
• (二) 高位均衡发展16-18
• 二、理论依据18-23
• (一) 公共产品理论18-19
• (二) 教育公平理论19-20
• (三) 新公共服务理论20-23
• 第二章 宜兴市推进义务教育高位均衡发展情况调查23-37
• 一、宜兴市教育基本情况23-26
• (一) 师资情况23-25
• (二) 校舍情况25-26
• 二、宜兴市推进义务教育高位均衡发展的措施26-33
• (一) 政策制度：切实加强教育工作领导,落实政府责任26-27
• (二) 学校办学：加大投入,促进薄弱学校发展27-30
• (三) 受教育机会：让每一位学生都能接受优质的义务教育30-31
• (四) 内涵式发展：“一校一品”、“一校一特”31-32
• (五) 动态管理：促进师资优质均衡32-33
• 三、宜兴市推进义务教育高位均衡发展中存在的问题33-37
• (一) 过分依靠行政手段,不利于特色发展33-34
• (二) 缺少有针对性的阶段性任务34
• (三) 尚未建立评价义务教育高位均衡发展指标体系34-37
• 第三章 县域推进义务教育高位均衡发展的制约因素37-43
• 一、历史传统文化、思想观念的影响37-38
• (一) 重权思想37
• (二) 等级文化37-38
• 二、客观经济社会发展水平的限制38-40
• (一) 我国整体的经济总量、经济水平偏低38-39
• (二) 地方层面的资源禀赋具有差异39
• (三) 社会阶层的变化39-40
• 三、政府服务意识薄弱,公共服务不到位40-41
• (一) 政府服务意识薄弱40
• (二) 政府公共服务不到位40-41
• 四、教育制度和政策上的非均衡导向41-43
• (一) 行政体制的非均衡导向41
• (二) 教育政策的倾斜过度与错位41-43
• 第四章 县域推进义务教育高位均衡发展的对策43-54
• 一、政府定位——义务教育供给中的治理变革43-46
• (一) 政府与学校：在适度放权中实现多元均衡发展43-44
• (二) 政府与市场：公民权利与消费权利的平衡44
• (三) 政府与社会：引导、扶持、激励与合作44-45
• (四) 学校内部组织：以民主治理实现高效优质教育45-46
• (五) 学校与社区、家长：更多的参与、监督、选择与协作46
• 二、顶层设计——公共政策的宏观规划与指导体系46-48
• (一) 明确义务教育均衡发展的目标46-47
• (二) 制定富于操作性的政策措施47-48
• (三) 持续性制度创新与卓越的制度执行48
• (四) 加大监控力度48
• 三、动力支持——完善财政和师资体系48-50
• (一) 进一步巩固和完善义务教育经费保障机制48-49
• (二) 着力改善教师待遇,加强教师队伍建设49-50
• 四、监督服务——健全教育管理体系50-54
• (一) 依法治教,推动教育治理和学校内部管理的法治化50-52
• (二) 搭建沟通联动平台,把握教育热点回应的时效度52
• (三) 督导评估,为教育改革和改善宏观管理提供可靠的依据52-53
• (四) 建立重大行政决策终身责任追究制度和责任倒查机制53-54
• 结论54-56
• 参考文献56-60
• 致谢60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 刘佳;;我国农村留守儿童问题分析及对策[J];保定学院学报;2012年06期

2 杨令平;司晓宏;;西部县域义务教育均衡发展现状调研报告[J];教育研究;2012年04期

3 于发友;赵慧玲;赵承福;;县域义务教育均衡发展的指标体系和标准建构[J];教育研究;2011年04期

4 师玉生;;义务教育均衡发展的价值追求与现实路径的分析[J];河西学院学报;2009年06期

5 王善迈;;教育公平的分析框架和评价指标[J];北京师范大学学报(社会科学版);2008年03期

6 冯宏义,许明;美国扶助薄弱中小学的主要措施[J];比较教育研究;2004年01期

7 王红;论义务教育投资中政府责任转嫁问题[J];新乡教育学院学报;2002年02期

中国博士学位论文全文数据库 前3条

1 杨令平;西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究[D];陕西师范大学;2012年

2 许丽英;教育资源配置理论研究[D];东北师范大学;2007年

3 于发友;县域义务教育均衡发展研究[D];山东师范大学;2005年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 黄昏;我国义务教育均衡发展的历史及走向分析[D];沈阳师范大学;2012年

2 屈子艳;云南省迪庆州香格里拉县义务教育均衡发展的对策[D];云南财经大学;2012年

3 梁丽;城乡义务教育非均衡发展的研究[D];江西师范大学;2011年

4 师玉生;县域义务教育均衡发展的现状与对策研究[D];西北师范大学;2011年

5 田秋;城区义务教育均衡发展实践研究[D];东北师范大学;2011年

6 高喜龙;城乡义务教育均衡发展的问题与对策研究[D];东北师范大学;2011年

7 孙超;青海藏民族居住地区县域义务教育均衡发展研究[D];青海师范大学;2011年

8 刘凡光;县域义务教育均衡发展问题研究[D];苏州大学;2011年

9 张洪雷;吉林省义务教育均衡发展问题研究[D];东北师范大学;2009年

10 孔祥娜;县域义务教育均衡发展政策执行研究[D];首都师范大学;2009年

，

本文编号：964723