基础教育学校绩效评价的误区及机制改造

发布时间：2021-01-22 17:57

　　基础教育学校绩效评价,脱胎于现代企业的人力资源管理模式,实践探索的时间短,存在未充分体现治理要求、指标体系设计不科学、评价程序公认度低、评价过程公开性差、评价结论人为化明显、评价结果未有效应用等误区。克服上述误区,要从中小学特点出发,改造绩效评价工作机制,从传统管理向现代管理转变,构建基于持续发展导向的激励性机制、基于公开公平公正要求的规范性机制和基于利益相关各方参与的协作性机制。 

【文章来源】：宁波教育学院学报. 2020,22(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、基础教育学校开展绩效评价的误区
    （一）评价未充分体现治理要求
    （二）评价指标体系设计不科学
    （三）评价方法和程序未受公认
    （四）评价过程缺乏公开和监督
    （五）评价结论人为化痕迹明显
    （六）评价结果未得到有效应用
二、构建基于持续发展导向的激励性机制
    （一）确立对评价价值的普遍认同
    （二）建立科学的评价指标体系
    （三）突出核心绩效指标
    （四）重点体现发展增量
    （五）简化评价流程
三、构建基于公开公平公正要求的规范性机制
    （一）评价制度及规划先行
    （二）评价方案在论证基础上公开
    （三）依既定方案规范实施
    （四）按计划应用评价结果
四、构建基于利益相关各方参与的协作性机制
    （一）体现国家利益和群众诉求
    （二）强化管理方的甲方定位
    （三）激发被评对象的主动参与
    （四）扩大第三方的评估代理


【参考文献】：
期刊论文
[1]聚焦“四个评价” 深化教育评价机制改革[J]. 周光礼,袁晓萍.  中国考试. 2020(08)
[2]大数据视域下的中小学校绩效评价路径优化[J]. 华晓宇.  宁波教育学院学报. 2020(01)
[3]谈我国教育评价机制改革的必要性[J]. 姚虹,曹颖.  黑龙江省政法管理干部学院学报. 2012(06)



本文编号：2993667