绩效考核下高校研究生教改项目研究——以上海高校为例

发布时间：2021-04-07 03:07

　　随着教学改革的不断深入,当前大部分高校都十分重视教改项目的立项工作,但对项目的过程、结题及推广管理却重视不足。由于教改项目管理流程不规范、过程监控体系不健全、项目评价指标不合理等,教学改革的进程中逐渐凸显绩效不达标、项目无法结题等问题。文章以上海高校为例,围绕高校研究生教改项目的现状,分析目前教改项目存在的问题,并且就高校研究生教改项目的改革创新提出若干思考。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(14)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、教学改革项目的现状
    1. 教改项目管理及评价过程中，容易出现“重数量，轻质量”“重立项，轻验收”的现象。
    2. 项目日常管理较为松散，过程性评价很少或者没有，也没有严格执行项目的延期及撤销制度。
    3. 教改项目评价过程中，权责分离不清晰，缺乏有效的监督审核机制。
    4. 忽视项目推广应用与结题的关系，往往项目结题，便结束了教改项目的持续改进与推广。
    5. 尚未建立较为完善的教改项目数据库。
三、教学改革项目的改革创新
    1. 立项管理是高校研究生教改项目绩效考核的基本前提。
    2. 过程管理是高校研究生教改项目绩效考核的有力保障。
    3. 结题管理是高校研究生教改项目绩效考核的重要环节。
    4. 推广管理是高校研究生教改项目绩效考核的目标。


【参考文献】：
期刊论文
[1]以就业质量为导向的教育教学改革探究——以甘肃交通职业技术学院为例[J]. 徐斌.  卫生职业教育. 2019(13)
[2]高校内涵式发展中本科教学管理的改革思路[J]. 陆欣.  教育教学论坛. 2019(26)
[3]高校教改项目与教学成果培育研究[J]. 徐婧,巨兴达.  长春大学学报. 2017(06)
[4]应用型地方本科院校教学改革项目管理模式的实践探索[J]. 莫百颂.  怀化学院学报. 2017(01)
[5]“本科教学工程”背景下高校教学改革研究项目建设[J]. 代晶晶.  曲靖师范学院学报. 2014(02)



本文编号：3122673