以教学投入和组织认同为中心的教师绩效评价制度探究——来自我国台湾地区高校的经验

发布时间：2021-11-20 12:34

　　科学的高校教师评价应追求教师个人和大学组织的共同发展,围绕提升教育质量,激发教师教学投入与组织认同。然而,目前高校的教师评价制度仍存在诸多错位。我国台湾地区高校经验显示,教师评价必须明确三个设计原则,即问责也是一种激励,服务是教师天职,组织是教师归属。教育质量导向的高校教师评价制度是"广泛问责、服务为本、组织归属"的有机统一。 

【文章来源】：齐鲁师范学院学报. 2020,35(04)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、大陆高校教师绩效评价制度:现实难点及其争论
二、来自台湾地区高校的有益经验:“三位一体”教师绩效评价制度
    (一)以问责为中心,关注教师能力持续改进
        1.绩效评价制度表现出明显的“问责”倾向
            (1)激励有限,问责严厉。
            (2)按胜任力分类,突出责任导向。
        2.绩效评价制度关注教师能力的持续改进
    (二)以教学投入为中心,强调教师服务于教学
        1.教学项目评价体系完备且详细
        2.突出教师在教学活动中的服务责任
    (三)以组织发展为目标,强化组织认同
        1.强调服务与辅导,提升组织凝聚力
        2.倡导全面参与,强化组织认同
三、台湾地区高校教师评价制度的借鉴与启示
    (一)树立“广泛问责”的评价理念
    (二)构建“服务为本”的评价体系
    (三)营造“组织归属”的评价规则



本文编号：3507334