基于元认知和自我效能的高职课程开发研究——以“客户关系管理”课程为例

发布时间：2021-10-21 09:10

　　该文基于Flavell的元认知理论和Bandura的自我效能理论,以高职"客户关系管理"课程为例,探讨高职课程开发方法。将元认知理论和自我效能理论运用到课程目标、授课方法、知识体系、授课进程、授课资料选择等方面的设计,以帮助学生树立学习信心和把握知识体系,培养学生分析和解决客户关系问题的能力。 

【文章来源】：重庆电子工程职业学院学报. 2019,28(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 元认知理论和自我效能理论
    1.1 元认知理论
    1.2 自我效能理论
2 元认知理论在课程教学中的应用
3 基于元认知理论的“客户关系管理”课程开发与设计
    3.1 CRM课程教学目标认知
    3.2 CRM课程的教学目标
    3.3 CRM课程的知识体系
    3.3 CRM课程知识的内容与层次
    3.4 行动认知
    3.5 授课形式
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]开启“上帝视角” 助力数学高考——提高元认知体验水平的一种路径[J]. 张阳.  数学教学通讯. 2019(12)
[2]元认知策略在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 陈爱华.  名师在线. 2019(11)
[3]大学生数字化学习中的元认知策略初探[J]. 田玲芳,谢志昆,皮赛奇,白柯晨.  中国教育信息化. 2018(18)
[4]元认知与高职学生汉语阅读能力提升实证研究[J]. 左春波.  职业技术教育. 2017(35)
[5]元认知及其在医学教学中的作用[J]. 潘芳.  山东医科大学学报(社会科学版). 1996(02)
[6]论元认知[J]. 董奇.  北京师范大学学报. 1989(01)
[7]现代认知心理学评述[J]. 朱智贤.  北京师范大学学报. 1985(01)



本文编号：3448680