清末民初科技教育初探

发布时间：2020-12-23 04:40

　　在古代，中国的科技水平曾经领先于世界。但其中的技术成份较多，科学成分较少，而技术大多依靠匠人的师徒传授，且科技在近代被视为奇技淫巧，地位比较低下。由此科技在中国发展缓慢，科技教育更是难以发展起来，而教育特别是科技教育是社会发展和进步的最重要的因素。 本文在搜集和整理了大量资料的基础上，对科技教育思想在中国萌芽、兴起和确立进行了详细的分析和探讨。并进一步分析了伴随着科技教育思想的萌芽、兴起和确立而逐步确立起来的科技教育制度。在科技教育思想的兴起和科技教育体制逐步建立的过程中，科学技术的内容也逐渐在教育中代替以前的伦理道德内容逐步渗入到教育之中，从而，使科技教育在中国得以发展。最后，本文分析了各种环境对科技教育在中国的发展的影响。 

【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
前言
第一章 西学东渐--科技教育思潮的演进
    1.1 师夷长技-中国科技教育思想的萌芽
    1.2 洋务运动-中国科技教育思想的缓慢发展
    1.3 维新变法-中国科技教育思想的加速发展
    1.4 辛亥革命、科玄之争-中国科技教育思想的确立
第二章 废科举、兴学校--科技教育制度的确立
    2.1 废科举、兴学校的历程
    2.2 科技教育内容的渐进和科技教育体制化历程
第三章 科技教育环境
    3.1 深受封建思想影响的历史、政治环境
    3.2 深受国外影响的思想、文化环境
    3.3 极不平衡的经济、地理环境
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本60年代推动科技教育发展的因素初探[J]. 王建平,史晓光.  首都师范大学学报(社会科学版). 1999(03)
[2]科学和玄学:几种典型进路的考察[J]. 郁振华.  学术月刊. 1999(05)
[3]晚清学部成立前的中央教育行政机构沿革[J]. 关晓红.  近代史研究. 1998(04)
[4]从科举到科学:中国本世纪初的教育革命[J]. 樊洪业.  自然辩证法通讯. 1998(01)
[5]最近五年来关于晚清时期“西学东渐”问题的研究略述[J]. 曹世铉.  近代史研究. 1998(01)
[6]梁启超科技形象初论[J]. 戴建平.  社会科学辑刊. 1997(05)
[7]西学东渐与中国教育目标的近代化[J]. 郭齐家,葛新斌.  教育研究. 1997(07)
[8]二十世纪的中国教育改革——世纪末的回顾与沉思[J]. 涂乃登,王火生.  清华大学教育研究. 1997(02)
[9]西学东渐与中国近代教育的变革[J]. 周可桢.  广东教育学院学报. 1996(04)
[10]试论中国近代科技教育的体制化历程[J]. 段治文.  浙江社会科学. 1995(05)



本文编号：2933090