初中学生自我效能感与师生互动对数学学习投入的影响
发布时间:2021-11-06 18:03
学生在数学上的学习投入,很大程度上决定了其数学学习成就。新课程数学的改革,对基础教育工作者提出了新的挑战。结合新课程教育改革的背景,本研究主要探讨了,对于初中学生,其个体水平上的自我效能感和班级水平上的师生互动对数学学习投入产生的影响。本研究通过对山西两所中学的初三学生,采取问卷调查的方式,获得研究数据。研究工具主要以学习投入量表、动机学习问卷调查表(MSLQ)和师生互动问卷(QTI)为基础。通过对调研数据的初步清理后,采用多层线性模型方法,探究初中学生个体水平的自我效能感和班级水平的师生互动对数学学习投入的影响,以及师生互动在其中的调节作用。研究结果发现,在控制性别、学生成绩因素的情况下,学生的自我效能感对社会投入、情感投入、行为投入和认知投入仍存在显著的正向影响。班级水平的师生互动不仅对学习投入有显著的直接影响,而且在自我效能感与学习投入之间也有着显著的间接影响。具体表现为,友好型师生互动对情感投入、行为投入、认知投入有显著的正向影响,理解型师生互动对情感投入、行为投入有显著的正向影响,而自主型师生互动对社会投入和行为投入有显著的负向影响。同时,友好型和领导型师生互动能够对自我效能...
【文章来源】: 西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】:52 页
【文章目录】:
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究问题
1.3 研究意义
2 文献综述
2.1 数学学习投入相关研究
2.2 自我效能感的相关研究
2.3 师生互动的相关研究
2.4 自我效能感与师生互动对数学学习投入影响的相关研究
2.5 文献综述小结
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究工具
3.3 数据处理
4 研究结果
4.1 描述性分析
4.2 各变量间相关性检验
4.3 认知投入的多层线性回归模型
4.4 情感投入的多层线性回归模型
4.5 行为投入的多层线性回归模型
4.6 社会投入的多层线性回归模型
5 讨论
5.1 中学生数学学习投入水平差异
5.2 自我效能感对数学学习投入的影响
5.3 师生互动在自我效能感与数学学习投入之间的作用
6 研究结论与建议
6.1 研究结论
6.2 建议
6.3 研究不足
参考文献
附录 数学学习情况调查问卷
致谢
【参考文献】:
期刊论文
[1]初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析 [J]. 李维,白颖颖. 教育与经济. 2018(06)
[2]师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的影响——自我效能感及数学焦虑的链式中介作用 [J]. 何声清,綦春霞. 教育科学研究. 2018(12)
[3]教学中的人际关系与师生课堂互动、学习结果的相关性研究 [J]. 朱伟强,黄山,盛慧晓. 全球教育展望. 2017(12)
[4]非认知因素对我国15岁学生综合素养能力的影响——基于PISA 2015调查数据 [J]. 陈昭志. 教育学术月刊. 2017(04)
[5]小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统(CLASS)”的实证研究 [J]. 孟凡玉,陈佑清. 基础教育. 2015(05)
[6]课程改革对教师观念与教学行为的影响探析——基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究 [J]. 胡红杏,陈琳. 当代教育与文化. 2015(04)
[7]中学生学习投入发展的现状与特点研究 [J]. 刘在花. 中国特殊教育. 2015(06)
[8]中学生数学学习投入:感知到的数学教师支持与数学自我概念的作用 [J]. 柴晓运,龚少英. 中国特殊教育. 2015(06)
[9]师生互动教学的困境与出路 [J]. 张紫屏. 教育发展研究. 2015(06)
[10]中学生数学-性别刻板印象威胁与消解 [J]. 宋淑娟. 中国教育学刊. 2015(01)
本文编号:3480279
【文章来源】: 西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】:52 页
【文章目录】:
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究问题
1.3 研究意义
2 文献综述
2.1 数学学习投入相关研究
2.2 自我效能感的相关研究
2.3 师生互动的相关研究
2.4 自我效能感与师生互动对数学学习投入影响的相关研究
2.5 文献综述小结
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究工具
3.3 数据处理
4 研究结果
4.1 描述性分析
4.2 各变量间相关性检验
4.3 认知投入的多层线性回归模型
4.4 情感投入的多层线性回归模型
4.5 行为投入的多层线性回归模型
4.6 社会投入的多层线性回归模型
5 讨论
5.1 中学生数学学习投入水平差异
5.2 自我效能感对数学学习投入的影响
5.3 师生互动在自我效能感与数学学习投入之间的作用
6 研究结论与建议
6.1 研究结论
6.2 建议
6.3 研究不足
参考文献
附录 数学学习情况调查问卷
致谢
【参考文献】:
期刊论文
[1]初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析 [J]. 李维,白颖颖. 教育与经济. 2018(06)
[2]师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的影响——自我效能感及数学焦虑的链式中介作用 [J]. 何声清,綦春霞. 教育科学研究. 2018(12)
[3]教学中的人际关系与师生课堂互动、学习结果的相关性研究 [J]. 朱伟强,黄山,盛慧晓. 全球教育展望. 2017(12)
[4]非认知因素对我国15岁学生综合素养能力的影响——基于PISA 2015调查数据 [J]. 陈昭志. 教育学术月刊. 2017(04)
[5]小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统(CLASS)”的实证研究 [J]. 孟凡玉,陈佑清. 基础教育. 2015(05)
[6]课程改革对教师观念与教学行为的影响探析——基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究 [J]. 胡红杏,陈琳. 当代教育与文化. 2015(04)
[7]中学生学习投入发展的现状与特点研究 [J]. 刘在花. 中国特殊教育. 2015(06)
[8]中学生数学学习投入:感知到的数学教师支持与数学自我概念的作用 [J]. 柴晓运,龚少英. 中国特殊教育. 2015(06)
[9]师生互动教学的困境与出路 [J]. 张紫屏. 教育发展研究. 2015(06)
[10]中学生数学-性别刻板印象威胁与消解 [J]. 宋淑娟. 中国教育学刊. 2015(01)
本文编号:3480279
本文链接:https://www.wllwen.com/guanlilunwen/lindaojc/3480279.html