知识管理视角下中小学教师教学领导力的提升策略

发布时间：2021-11-28 09:17

　　教师教学领导力是提升教育质量的重要因素。教师教学领导力是在教学过程中,教师通过设计教学目标,选择教学内容,组织教学策略,并通过自身的价值观影响学生和教学情景,最终完成预期目标,提高教学质量的一种能力。本研究通过问卷调查法对中小学教师的教学领导力进行调查,发现当下教师的教学领导力水平与教师的学历程度和工作年限有关;中小学教师教学领导力的教学创新能力、教学执行力和学生主体性发挥三方面存在不足。本研究还通过用相关分析和回归分析发现,教师知识管理对教学领导力有正向的预测力。基于以上研究结果,本研究从教师知识管理角度提出提高当下中小学教师教学领导力的几点建议。（一）采取多种形式,鼓励教师将新的知识理念应用教学中去,以提高教师的教学责任感和教学执行力;（二）鼓励教师学习先进教学理论、积累教育教学知识,改进教学方法,提高教学创新能力;（三）利用“师徒制”、“导师制”、教研等方式对年轻教师进行培训,促进年轻教师间接经验和直接经验的交流分享,提升教师教学互动水平;（四）提供环境支持,为加强教师的知识管理创造外部条件;（五）针对教师本身,也应提升自己的成就欲望和学习意识,为提高自身的教学领导力提供强烈的动... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1分布式视角的领导实践图

指的是显性知识和显性知识的组合。通过各种媒体，将各种显性过程。这个过程发生在个体与组织、组织与组织之间，是知识应用和共化，即由显性知识到隐性知识。它是一个将显性知识形象化和具体化生新的隐性知识，这实质上是知识应用和知识创新。 SECI 模型是一个动态交互的过程，它发生在个体、组织、其他组织之、知识的积累、知识的共享、知识的应用、知识的创新五个流程，而它知识，即知识的创新从而提高效益。如图 2 所示：

【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教学领导力的意蕴、困境与生成路径[J]. 赵垣可.  现代中小学教育. 2017(03)
[2]教学领导力研究中的问题与展望[J]. 赵德成,马晓蓉.  外国教育研究. 2016(09)
[3]MOOC教师教学领导力:内涵与自我提升策略[J]. 郑燕林,李卢一.  中国电化教育. 2016(01)
[4]教师教学领导力生成的困境与突破[J]. 吴晓英,朱德全.  中国教育学刊. 2015(05)
[5]教学领导力探析[J]. 冯奕競.  教育研究与实验. 2013(05)
[6]校本化教师专业发展:一种提升教师教学领导力的有效途径[J]. 郭娜.  当代教育论坛(教学研究). 2011(10)
[7]教师教学领导力的开发[J]. 李冲锋.  当代教育科学. 2009(24)
[8]浅谈从新手教师到专家型教师的转变[J]. 李映红,赵智姝,付焱晶.  科技信息(科学教研). 2008(17)
[9]国内外知识管理流程研究述评[J]. 储节旺,郭春侠,陈亮.  情报理论与实践. 2007(06)
[10]英美澳分布式领导研究透视及其启示[J]. 梁东荣,张艳敏.  比较教育研究. 2007(07)

硕士论文
[1]高校教师教学领导力模型研究[D]. 赵倩.华南理工大学 2016
[2]高校教师知识管理系统的研究与设计[D]. 张旭芳.北京交通大学 2009



本文编号：3524155