探讨导游专业“双师型”教师的现状及对策

摘　要：

摘　要：旅游院校导游专业建设要发展，关键在于加强“双师型”教师师资队伍的建设。要建设“双师型”教师师资队伍，应明确专业教师职责，注重双师结构的教师队伍组成、建设，重新制定教师考核激励机制，调动专业教师参与专业建设的积极性，从而提高导游专业的教学效果。

关键词：

关键词：导游专业;“双师型”教师;建设

　　旅游业是朝阳产业，随着旅游业的发展，旅游院校旅游专业的规模也越来越大，目前，我国旅游职业教育的发展也进入了一个新的时期，然而，正面临着从扩大办学规模向提高办学质量、加强内涵建设的转变时期。旅游院校中导游专业要发展壮大，关键在于加强“双师型”教师师资队伍建设。人才培养模式、课程建设、实践教学条件等专业建设都是以教师为主体，能否提高导游专业师资队伍素质，调动和充分发挥专业教师的积极性，是办好导游专业的重中之重。

　　一、院校导游专业师资队伍存在的主要问题

　　(一)导游专业的师资队伍结构不尽合理

　　旅游业的发展需要大量的从业人员，尤其是导游人员，旅游院校导游专业设置也以市场需求为导向，招生规模逐渐扩大，新进教师占整个师资队伍比例超过80%以上，有丰富教学经验的教师少：原有教师中绝大多数都是由其他专业如：历史、地理、中文、甚至一些理科专业转行的教师。

　　这些教师导游的实际工作经验的很少;研究生以上学历教师比例较之以前逐渐增多，但是专业对口的就少;由于旅游职业教育起步晚，教师队伍梯队结构高级职称少而低级职称多;男教师少而女教师多;双师型教师少而理论型教师多;缺乏高水平的专业带头人，教师队伍整体教学科研水平偏低，教师的专业能力欠缺。

　　(二)教师考核机制与专业教师的教学工作不吻合

　　有些院校仍以教学课时数作为教师绩效考核的标杆，以发放课时费作为调动教师工作积极性的手段，这种考核机制是与规模建设下引导教师多承担课堂教学任务相适应的，但是不注重教师的专业引领与指导、社会服务、培训与技能鉴定等问题，不利于引导专业教师参与专业建设、教研科研，不利于有效调动其积极性。

　　二、以优秀教学团队建设和“双师型”教师教师着手加强师资队伍建设

　　目前，我国旅游院校硬件条件不足，办学条件相对较差，高素质的导游专业教师数量不足，教学质量保障体系不够完善，严重制约了旅游职业教育的健康和可持续发展。因此，加快导游专业优秀教学团队建设，培养“双师型”教师是培养高素质高技能导游人才的重要保证。

　　(一)抓学科专业带头人培养促进优秀教学团队建设

　　优秀教学团队建设的重点应放在专业带头人队伍建设上，它是旅游院校导游专业迅速发展的根本，是教科研水平提高的源泉，是树立专业形象的关键所在。专业水平、专业成就比较高的专业带头人在教师师资队伍建设中的作用是不可小视的。专业带头人在教学引领和教学发展中的独特作用，可以更好地立足教学实际，促进主体参与，发挥引领示范。

　　1.导游专业“双师型”教师团队的组成

　　(1)双师结构与双师素质

　　优秀教学团队建设要始终围绕“双师”结构和“双师”素质这一主线。因此，优秀教学团队在结构上注重专兼结合，逐步加大聘请旅游企事业单位的专业导游人员担任专业课，逐步形成实践技能课程由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在建立一支数量稳定、技能高超的兼职教师队伍的同时，要不断加强专业教师“双师”素质的培养。聘请兼职教师是优秀教学团队建设的有力补充，但不是根本途径，优秀教学团队建设的根本在专而不在兼，即注重专任专业教师“双师”素质的培养，注意专业教学团队梯队的建设，注重专业教师层次的提高。

　　(2)数量充足且结构合理

　　导游专业双师结构的团队组成由即专业带头人、骨干教师和一般专业教师构成。通过培养和引进的方式，使导游专业教学团队从年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构达到合理。如正高级职称的专业带头人或骨干教师数量达到教学团队的30%以上，专业带头人平均年龄不超过40岁，骨干教师平均年龄不超过35岁，且均具有讲师以上职称;团队结构按15%、35%、50%(专业带头人、骨干教师、一般专业教师)的比例建设：注重对30岁以下具有中级以上职称骨干教师的培养，培养人数不低于现骨干教师人数：至少50%的专业带头人和骨干教师具有旅行社工作经历或从事导游工作经验。100%的专业带头人和骨干教师具有“双师”素质，并在旅游行业企业兼职。这样就构成了一支专兼结构、双师结构教学团队，满足导游专业教学和导游人才培养需求。

　　(3)素质过硬并充满活力

　　旅游经济的迅猛发展需要高素质的创新人才，而高素质的人才的培养全依赖于旅游职业教育做强势后盾，全力锻造一支素质精良的优秀教学团队是专业充满活力和生机的保障。着力培养一支道德高尚、理念先进、素质精良、善于创新、结构合理的可持续发展的导游专业师资队伍，注重养师德、铸师魂、训师才、培师能，推出一批知名教师和专业带头人、骨干教师，为打造导游品牌专业，促进旅游职业教育可持续发展。

　　2.专兼结合的制度保障

　　第一个制度保障:兼职教师的来源、数量和质量。

　　(1)聘任专业的高技能兼职教师

　　聘请旅游行业老总、经理、知名导游作为兼职教师，他们专业经验丰富，在行业中具有一定权威性：聘请在某一方面有较高造诣的专家学者、高技能人才担任兼职教师，不仅可以缓解教师数量的不足，而且是优化教师队伍结构，加强实践教学环节的有效途径。他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是学校师资队伍来源的另一条重要渠道。

　　(2)保证兼职教师的教学质量

　　①聘任。由于旅行社与学院工作日完全重合，要聘请的专业骨干不可能在8小时工作时间内有大段的时间集中授课，这就给聘请兼职教师增加了困难，，只有打破原有的五天工作日，采用弹性时间授课，才能保证教学任务的顺利完成。此外，还可根据兼职教师的时间，应灵活机动地开设各种专业讲座。

　　②管理。加强教学质量的管理。是发挥兼职教师特长求得更佳教学效果的前提条件。第一，严格控制兼职教师聘任环节。每一位兼职教师在任职前必须，通过兼职教师资格考核者才能上岗。第二，兼职教师的培训。许多兼职教师并不是学师范出身，多数人没有从教尤其是在院校从教的经历。因此，对兼职教师进行培训是必须的。第三，全程监控兼职教师授课环节。以专业教研室为主对兼职教师授课质量、教学效果进行监控，对兼职教师所使用的教学方法、教学手段、教学设备进行记录，并加以总结。第四，定量考核，动态管理。以学生专业能力增长程度作为对兼职教师考核的主要依据。

　　将兼职教师管理纳入专任教师管理范畴，摆脱原有单纯聘任管理模式，使受聘兼职教师全方位参与学院各项教学建设工作，享受学校相关的福利待遇，树立其主人翁意识，增强责任感。

　　第二个制度保障：专任教师双师素质提高。

　　(1)访问旅行社行业专家制度

　　访问行业专家制度旨在提高专业教师真实环境下的导游带团技能，掌握导游专业在旅行社、景区景点导游讲解这一岗位的核心能力，制定符合旅行社需要的、满足学生未来发展的专业人才培养标准。一是专业教师通过顶岗实践和访问，在了解旅游企业导游岗位需要的基础上研究确定导游专业的人才培养规格和标准;二是根据访问过程中发现的不足，审视自我在理论和实践两个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面的具体计划;三是从专业培养标准出发。深化教学领域改革，从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段和方法、教学模式、实习实训等方面提出改革方案。

　　(2)校企双向交流制度

　　院校要加强导游专业建设，必须每学期定期召开导游专业教学研讨会，聘请旅行社老总、行业专家共同座谈，探讨专业发展、导游人才培养、专业课程设置、实训基地建设和师资队伍建设等内容，了解旅游行业新动态，及时调整专业教学内容、方向，使导游专业永远走在最前沿。导游人才培养与市场接轨。通过校企双向交流制度从而使教学团队的“双师”素质得到进一步增强。

　　(3)获取导游人员职业资格证书和导游证

　　导游专业教师必须要求考取《导游人员资格证书》，然后更换成导游证(IC卡)。一方面是对教师导游能力的一次检验，另一方面是为日后指导学生考取导游资格证书打下基础。同时也可以让专业教师走上旅游的第一线也从事导游行业担任兼职导游，增长专业知识的同时也和行业直接接触了解最新的行业信息从而丰富课堂，所以应积极鼓励专业教师参加导游人员资格考试，获取导游人员资格证书，从而提高导游专业教师的“双师”素质。

　　(4)旅行社顶岗轮训制度

　　导游专业教研室每学期应该选派专业教师在企业顶岗轮训半年以上，由学校提供挂职锻炼企业，跟踪挂职学习情况，不定期走访教师挂职锻炼的旅行社，了解教师挂职学习情况，并由旅行社人力资源部门、实践岗位主管给出评价意见，将此作为教师转正、晋升职称的重要依据和考核项目。

　　3.团队在社会服务中增长专业技能

　　(1)职业培训。导游专业的专兼教师团队可以通力合作，密切配合，利用现有良好的师资资源为社会进行导游技能和理论知识的培训。通过对外培训充分展示导游专业教学团队服务社会的实力和水平，同时在培训中也使专业教师得到了锻炼增长了才干。

　　(2)技能鉴定。每年全国导游人员资格考试期间选派专业教师担任导游人员资格考试导游讲解现场口试考评委和《全国导游基础知识》《云南导游基础知识》《导游业务知识》《旅游政策法规》笔试阅卷工作。提供技能鉴定及时了解考试前沿信息，反馈到导游专业教学工作中，引领专业教学。

　　(3)技术研发。专业教师可利用教学优势资源，与旅游企事业单位人员通力合作，共同研发科研课题，使校企双方互利共赢。

　　(4)社会服务。即导游专业师生利用自身优势资源为社会提供导游讲解服务，如重要客户服务、讲解、上级领导参观访问景区景点讲解服务等。在服务过程中，由专业教师现场直接指导学生，感同身受，专业技能迅速提高和强化，教师同样开拓了眼界，收益匪浅。

　　(二)抓双师型教学名师培养打造“双师型”教师教学团队

　　培养造就“教学名师”，实施教学名师工程，是打造旅游院校导游专业双师教学团队的根本。因此，要制定具体政策，利用校内外优势资源，积极引导鼓励专业教师从事科研课题、教学方法、校企合作开发项目的研究，在实践中造就一批专业知识广，实践和创新能力强，教学质量好和团结意识浓的教师。那么如何实施教学名师工程呢? 应该从旅游院校导游专业中选拔，基本条件必须是导游专业的专任教师，有省级教学成果或专职三年、兼职五年，具有行业中级以上技术职称，具有一定的旅游行业影响力，承担技术服务项目、有横向课题或技术专利的专家学者。

　　通过造就“教学名师”，实施“名师工程”，促成导游专业课程建设和师资队伍建设的跨越式发展，调动专业教师工作的热情和对旅游职业教育的研究意识，为导游专业教师营造积极发展的环境，充分发挥专业人才的增值效应。

　　三、导游专业教师的素质要求

　　(一)爱岗敬业的职业素质。爱岗敬业是导游专业教师首先应具备的道德与知识素质，在具体工作中表现出来的是对职业的喜爱和对学生的爱戴，对教学具备理论扎实的业务素质和过硬的业务本领和有扎实的职业素质。

　　(二)实践能力素质。导游行业极强的实操性要求导游专业教师应真正贯彻理论与实践相结合的方针，应升入实践一线，逐步掌握适应岗位要求的职业技能，具备导游专业要求的综合实践能力与基本素质，为导游专业教学服务，为学生做模范作用。

　　总之，教师是立教之基，兴教之本，强教之源。我们要看清旅游职业教育的发展形势，加强导游专业的内涵建设，把“双师型”教师师资队伍建设作为导游专业建设的切入点，提高导游教学质量，促进导游专业可持续发展，从而促进旅游业的磅礴发展。

　　参考文献：

　　[1]教育部人事师.《教育学》.华东师范大学出版社出版.2002.

　　[2]教育部人事师.《教育心里学》.华东师范大学出版社出版.2002.

　　[3]云南省旅游局.《旅游政策与法规》.云南大学出版社出版.2011.

　　[4]云南省旅游局.《导游业务知识》.云南大学出版社出版.2011.

　　[5]陶汉军,黄松山.《导游服务学概论》.中国旅游出版社.2003.