管理学视角下应用型本科高校质量文化建设与品牌塑造
发布时间：2021-07-04 08:16
文章以广东白云学院为例,从管理学视角研究应用型本科高校教学质量保障体系建设与品牌建设的相融相通性,探究质量文化树立与品牌塑造的内涵与路径,为应用型本科高校可持续高质量发展提供新视界。
【文章来源】：产业科技创新. 2020,2(15)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
广东白云学院教学质量保障体系框架图
2.2 广东白云学院品牌管理框架广东白云学院作为“广东民办高校的排头兵”，致力于打造“广东高水平应用技术大学”品牌，品牌建设是民办高校自身属性和发展的必然要求。品牌既是核心竞争力的重要组成部分，又是其外化的显性特征，核心竞争力通过外化的品牌的影响力为社会大众所认知和信赖。学校全方位构建了品牌管理框架如图2所示。学校以“理想职业从白云开始”为期许,浸润岭南文化求真务实的传统,履行对学生、家长和社会的庄严承诺,将促进学生的职业发展，赋予每个学生理想的职业作为恒久的组织目标，坚持“以学生为中心”的教育理念，以国际化战略为引领，以信息化战略为支撑，努力将学校建设成为应用学科优势突出、职业教育特色鲜明、国内知名的高水平应用技术大学。
广东白云学院依据全面质量管理理论，遵循PDCA运行原理，构建了以质量文化建设为引领，以各层面质量标准建设为前提，以严格的日常教学质量监测为基础，以开展学生全程评价为导向，以定期专项评估为抓手，以管理绩效考核与教师教学综合测评为促进，以校本数据平台为支撑的全员参与、全方位管理、全过程监测与持续改进的循环嵌套式教学质量保障体系（如图3所示）。在宏观层面上，从社会需求出发，聚焦“社会满意”，构建了满意度达成循环路线，确保学校办学定位和专业人才培养目标适应区域经济发展需要和学生发展需要；在中观层面上，聚焦“学生发展”，构建了人才培养目标达成循环路线；在微观层面上，聚焦“学生学习和学习效果”，构建了教学质量改进循环路线，引导、促进学生开展有意义和富有成效的学习活动。作为首批广东省应用型转型试点院校，白云学院立足现实，锐意改革，自2011年起在本校推“3+1”校企合作协同育人培养模式，努力打造职业导向的应用型人才培养体系。围绕白云学院建设“应用学科优势突出、职业教育特色鲜明、国内知名的高水平应用技术大学”这一发展目标，通过全员、全过程、全方位的讨论，在对国家发展战略、省情、校情分析的基础上，科学制定人才培养方案和专业发展方向，树立全员质量生存意识，形成学生发展质量观共识，树立白云“三全管理”质量文化，深入推进“产教融合、校企合作、工学结合”的校企协同育人“3+1”人才培养模式改革，致力于为广东地方经济社会发展培养高素质职业性应用型人才。2.3.2 广东白云学院品牌建设与经营
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校内部质量保障体系下的质量文化建设路径研究[J]. 齐春微. 对外经贸. 2020(06)
[2]应用型本科高校循环嵌套式教学质量保障体系建设探索——以广东白云学院为例[J]. 杨宝丽,赵霖,李晶晶. 高教学刊. 2020(16)
[3]地方高校质量文化探寻：意蕴、困境与实践路径[J]. 魏艳春,陈立万. 开封文化艺术职业学院学报. 2020(04)
[4]民办高校品牌建设策略研究[J]. 周更生. 经营与管理. 2019(05)
[5]一流本科教育视域中地方高校大学质量文化建设探究[J]. 尹者金,潘成云. 黑龙江高教研究. 2018(12)
本文编号：3264408
【文章来源】：产业科技创新. 2020,2(15)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
广东白云学院教学质量保障体系框架图
2.2 广东白云学院品牌管理框架广东白云学院作为“广东民办高校的排头兵”，致力于打造“广东高水平应用技术大学”品牌，品牌建设是民办高校自身属性和发展的必然要求。品牌既是核心竞争力的重要组成部分，又是其外化的显性特征，核心竞争力通过外化的品牌的影响力为社会大众所认知和信赖。学校全方位构建了品牌管理框架如图2所示。学校以“理想职业从白云开始”为期许,浸润岭南文化求真务实的传统,履行对学生、家长和社会的庄严承诺,将促进学生的职业发展，赋予每个学生理想的职业作为恒久的组织目标，坚持“以学生为中心”的教育理念，以国际化战略为引领，以信息化战略为支撑，努力将学校建设成为应用学科优势突出、职业教育特色鲜明、国内知名的高水平应用技术大学。
广东白云学院依据全面质量管理理论，遵循PDCA运行原理，构建了以质量文化建设为引领，以各层面质量标准建设为前提，以严格的日常教学质量监测为基础，以开展学生全程评价为导向，以定期专项评估为抓手，以管理绩效考核与教师教学综合测评为促进，以校本数据平台为支撑的全员参与、全方位管理、全过程监测与持续改进的循环嵌套式教学质量保障体系（如图3所示）。在宏观层面上，从社会需求出发，聚焦“社会满意”，构建了满意度达成循环路线，确保学校办学定位和专业人才培养目标适应区域经济发展需要和学生发展需要；在中观层面上，聚焦“学生发展”，构建了人才培养目标达成循环路线；在微观层面上，聚焦“学生学习和学习效果”，构建了教学质量改进循环路线，引导、促进学生开展有意义和富有成效的学习活动。作为首批广东省应用型转型试点院校，白云学院立足现实，锐意改革，自2011年起在本校推“3+1”校企合作协同育人培养模式，努力打造职业导向的应用型人才培养体系。围绕白云学院建设“应用学科优势突出、职业教育特色鲜明、国内知名的高水平应用技术大学”这一发展目标，通过全员、全过程、全方位的讨论，在对国家发展战略、省情、校情分析的基础上，科学制定人才培养方案和专业发展方向，树立全员质量生存意识，形成学生发展质量观共识，树立白云“三全管理”质量文化，深入推进“产教融合、校企合作、工学结合”的校企协同育人“3+1”人才培养模式改革，致力于为广东地方经济社会发展培养高素质职业性应用型人才。2.3.2 广东白云学院品牌建设与经营
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校内部质量保障体系下的质量文化建设路径研究[J]. 齐春微. 对外经贸. 2020(06)
[2]应用型本科高校循环嵌套式教学质量保障体系建设探索——以广东白云学院为例[J]. 杨宝丽,赵霖,李晶晶. 高教学刊. 2020(16)
[3]地方高校质量文化探寻：意蕴、困境与实践路径[J]. 魏艳春,陈立万. 开封文化艺术职业学院学报. 2020(04)
[4]民办高校品牌建设策略研究[J]. 周更生. 经营与管理. 2019(05)
[5]一流本科教育视域中地方高校大学质量文化建设探究[J]. 尹者金,潘成云. 黑龙江高教研究. 2018(12)
本文编号：3264408
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