青岛市技师学院汽车专业“三位一体”技能型人才培养项目实施研究

发布时间：2020-07-23 10:27

【摘要】：随着科技的发展,人才需求模式也发生着根本的转变。数以万计的劳动者急需转型为技术技能型人才,因此带来的职业教育育人模式也面临着重大改革。培养高素质的设计制造一体化应用型人才,成为各个职业院校的首要目标。全国职业教育改革,已经上升到国家战略,总书记与总理亲自关注职业教育改革,提出要培养技术技能型的高素质劳动者,将数以万计的劳动者转型为技术技能型人才,这与我国下一阶段的的产业转型升级与经济发展战略是密不可分的。我们经常讲的确立创新发展战略其目标虽然宏大,但内容很具体,我们国际战略转型升级下一阶段的目标,就是在经济4.0的基础上中国要从追赶型战略变为引领性战略,我国经济总量虽然已经达到了世界第二位,但仍在中低端制造业领域徘徊,在高端领域依然依赖进口,还没有形成强大竞争力,所以总书记提出我们不仅要中国创造更要中国设计,目标把我们下一个30年的发展阶段由跟随型变为引领型。由此企业、社会对技能型人才提出了新的要求,不仅要求从业者掌握过硬的专业技能,同时还要具备一定的综合素养,成为具有各方面基本知识和思想素质的综合型人才。传统技能型人才教育理念,已经完全不能满足当前时代和经济发展对技能型人才素质的需要。因此,积极探索新的技能型人才培养模式,积极推进技能型人才综合素养教育,不仅对于推进职业教育理念的转变有着重要意义,同时也对培养适应经济社会和企业发展需要的技能型人才,有着深刻的理论现实意义。本文以青岛市技师学院为案例,围绕青岛市技师学院汽车工程专业人才培养过程中的实践经验,研究分析汽车专业技能人才培养问题。在此基础上,构建了基于知识、技能、素养的青岛市技师学院汽车专业“三位一体”技能型人才培养项目实施研究,同时,对技工院校、职业院校的教育方式和人才培养方式进行了转变,院校根据“三位一体”人才培养项目研究的要求,对教育理念、教育内容、教学方法等方面进行改革,探索适合本院校、地区实际情况的人才培养模式,保证培养出来的技能型人才能够真正为社会、企业所需要,真正提高技能型人才的综合竞争力。从这个角度上讲,本研究立足促进高技能综合型人才的培养,通过教育模式的创新,促进技工院校学生的全面发展,提高技工院校学生的综合素养和竞争力,对当前的教育体制创新起到一定的推动作用。最后给出了推进汽车专业技能型人才培养项目实施的保障措施。
【学位授予单位】：青岛科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：C964.2
【图文】：

图 3-5 师生对职业技能与职业素养之间关系的认识Figure 3-5 Teachers and students 'understanding of the relationship between vocational skillsprofessional literacy在职业技能和职业素养主次关系上，大部分受调查者认同职业素养的重要一半的人认为“职业素养和职业技能不可偏废”，10%的人认为职业素养更，只有 3%的受调查者认为“职业素养只能说说”。表明职业素养教育不仅接受，与职业技能相比，其重要性也体现得十分明显。20%49%10%职业素养只能说说以职业素养为辅两者不可偏废职业素养更加重要以职业素养教育为目的

图 3-12 教师及学生对职业素养培养途径的看法（加权计算）Figure 3-12 Teachers 'and students' views on the way of professional literacydevelopment(weighted calculation)数据说明，教师在职业素养培养方式上更偏向传统方式，例如学校教师傅传帮带等，但学生更加注重个性和自主学习，更重视通过自己的职业素养。⑤专业人才职业素养评价方式排序题使用两种方式处理，第一种方式是简单多数，将排序题作为多一般多选题处理方式处理（如图 3-13 所示），观察每一个选项出现的种考虑顺序问题，对不同顺序加不同权重，后计算总数，本次对首选 4，其次项加权重 2，再次项加权重 1（如图 3-14）。69%60%79%48%36%62% 62%72%42%40%50%60%70%80%90%教师学生

图 3-14 教师及学生对职业素养评价途径的看法（加权计算）Figure 3-14 Views on ways to evaluate teachers 'and students' vocational literacy(weighted calculation)在如何对学生的职业素养进行评价的调查中，教师和学生对这个问题的一致，各个选项之间差别不大，选择频次最高的 3 项是“相关教师和教”、“学校组织考核”、“自我评价”。七个选项中，选择“企业评价”的生分别只占 2%和 2%，说明教师和学生都认可学校、教师和学生自己对评价，并不认可企业对学生进行职业素养的评价。这种现象的出现与技培养方式有关：一是，技工院校的学生大部分在临近毕业之前一年赴企习，在此之前一直在校进行学习，更加认可学校和教师对自己的教育，、教师更加熟悉学生在校期间的各种表现，更加熟悉学生的职业素养的，也更方便对学生进行评价；二是，传统上技工院校更加注重学生在校育和培养，进入企业之后学生如何发展就不再是学校的事，学校已经与养无关。因此，选择学校、教职工进行评价的人数最多，相应选择企业少。（3）调研结论分析

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本文编号：2767200