论“教育现代化”观念的终结

发布时间：2017-10-10 04:40

  本文关键词：论“教育现代化”观念的终结

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【摘要】："教育现代化"观念主要由两种构成性想象所型塑。一是作为一种朝着共同理想前进的社会改革方案而被人们所接受,二是作为一种带有必然性和普遍性的人类历史进程而被人们所信仰。这两种构成性想象将会形成两种牵引力量:一是传统社会教育必须实现向现代社会教育的转化,二是落后国家教育必须实现向发达国家教育的转化。而"教育现代化"这一观念的构成性想象及其背后所蕴含的牵引力量容易营造出一种充满虚无主义色彩的进步神话,进而可能会消解传统教育形态的历史合理性和破坏落后国家教育事业的实践逻辑和运行规律。鉴于这些潜在的危害,"教育现代化"观念自身的理论合理性理应受到必要的批判和反思。而对于教育发展较为落后的国家而言,作为一种支配教育改革的"教育现代化"观念在某种程度上需要被终结。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部公民与道德教育研究中心;
【关键词】： 教育现代化 构成性想象
【分类号】：G40
【正文快照】： 胡君进北京师范大学教育学部公民与道德教育研究中心100875我国从20世纪80年代至今,教育现代化的实践与研究一直没有中断。但无论是在实践中,还是在研究中,人们对于“教育现代化”这一观念的理解似乎都存在着表浅化、片面化、经验化的问题,对于教育现代化的本质缺乏较为全面和

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本文编号：1004424