毛泽东学校教育思想及对当代素质教育的启示研究

发布时间：2017-10-14 23:24

  本文关键词：毛泽东学校教育思想及对当代素质教育的启示研究

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【摘要】：毛泽东学校教育思想作为毛泽东教育思想的重要组成部分,继承了马克思、恩格斯以及列宁等经典作家关于教育思想的理论成果,并结合我国的实际情况,在深化教育实践的活动中逐渐形成了对于教育目的、教育本质的看法,形成了对于学校教育的规律性认识。自1917年毛泽东《体育之研究》的发表,标志着其对学校教育思想的探究有了初步成果,其后社会发展经历了多个时期,学校教育思想也随之得到进一步的发展和完善。学校教育是毛泽东长期关注的社会领域,他基于此的深入思考与精辟论述对于我国的学校教育发展具有长期指导性作用,时至今日仍然体现出旺盛的生命力。其后,党的历代领导集体也都在理论层面与实践活动中对毛泽东学校教育思想的精髓予以继承、再发展。学校教育的发展与改革直接关系到能否全面深化素质教育,关系到学生文化修养、思想道德、创新实践能力的培养,最终关系到促进社会和谐、推动科学发展以及中国梦的实现。学校教育把人的全面发展作为第一要务,素质教育就是实现这一要务的重要途径。目前我国素质教育的发展在理论层面硕果累累,实践层面却不尽如人意,单一的教学目标、陈旧的教学内容、程式化的课程设置以及教条的评价标准在我们的校园大行其道,与学校教育的根本目的相去甚远。对此,我们研习、创新毛泽东学校教育思想,有利于深化当今教育教学改革,有利于全面推进落实素质教育。同时,对于解决当下中国教育活动中遇到的新问题、新情况,推进中国教育现代化进程,具有积极的现实意义。
【关键词】：毛泽东 学校教育思想 素质教育 全面发展
【学位授予单位】：北京化工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 绪论11-19
• 1.1 研究背景与研究意义11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意义12
• 1.2 研究现状12-15
• 1.2.1 国内研究现状12-14
• 1.2.2 国外研究现状14-15
• 1.3 研究方法15
• 1.3.1 文献研究法15
• 1.3.2 历史研究法15
• 1.3.3 比较研究法15
• 1.4 创新之处15-16
• 1.5 学校教育相关内容界说16-19
• 1.5.1 学校教育思想的内涵与外延16-17
• 1.5.2 素质教育理论的提出与发展17-19
• 第二章 毛泽东学校教育思想的来源和演变19-26
• 2.1 毛泽东学校教育思想的理论来源19-21
• 2.1.1 来源于中国传统文化19
• 2.1.2 来源于西方教育思想19-20
• 2.1.3 来源于马列主义教育思想20-21
• 2.2 毛泽东学校教育思想的实践来源21-22
• 2.2.1 源于早期求学任教的经历21-22
• 2.2.2 源于革命实践的经验教训总结22
• 2.3 毛泽东学校教育思想形成和发展的历史过程22-26
• 2.3.1 毛泽东学校教育思想萌芽阶段(1917年—1927年)23
• 2.3.2 毛泽东学校教育思想应用探索阶段(1927年—1949年)23-24
• 2.3.3 毛泽东学校教育思想制度化改造阶段(1949年—1964年)24
• 2.3.4 毛泽东学校教育思想实验性探索阶段(1964年—1976年)24-26
• 第三章 毛泽东学校教育思想的主要内容与当代再发展26-34
• 3.1 毛泽东学校教育思想的主要内容26-29
• 3.1.1 政治方向为核心26-27
• 3.1.2 社会实践为基础27-28
• 3.1.3 全面发展为方针28
• 3.1.4 改革创新为突破28-29
• 3.2 毛泽东学校教育思想的当代再发展29-34
• 3.2.1 遵循教育规律发展教育科学30-31
• 3.2.2 关注人文精神构建精神家园31-32
• 3.2.3 调整教育目标转变发展观念32
• 3.2.4 推行终身教育塑学习型社会32-34
• 第四章 毛泽东学校教育思想对素质教育的启示34-44
• 4.1 学校教育为政治服务指明素质教育发展的方向34-36
• 4.1.1 为政治服务突出其阶级性35-36
• 4.1.2 为无产阶级政治服务在素质教育中的作用36
• 4.2 学校教育与生产劳动相结合指明素质教育成功之路36-38
• 4.2.1 培养新人的必经之路37
• 4.2.2 提高人才培养效率的途径37-38
• 4.3 学校教育的方针规定了素质教育全面发展的内涵38-40
• 4.3.1 素质教育全面和谐发展的内涵39
• 4.3.2 为现阶段人才素质的规格构建了标准39-40
• 4.4 学校教育的改革与创新是素质教育推进的保障40-44
• 4.4.1 改革需跳出素质教育与应试教育对立的怪圈40-41
• 4.4.2 改革需走出素质教育统—模式的误区41-42
• 4.4.3 创新在于思想和制度的革新42
• 4.4.4 创新在于提出科学的评价体系与有效的激励机制42-44
• 结语44-45
• 参考文献45-47
• 致谢47-48
• 作者简介48
• 导师简介48-49
• 附件49-50

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本文编号：1033770