职业教育项目教学的理论依据与实践价值.doc

  本文关键词：职业教育项目教学的理论依据与实践价值，由笔耕文化传播整理发布。

龙源期刊网 职业教育项目教学的理论依据与实践价值 作者：曾玉章 唐高华 来源：《教育与职业· 理论版》2010 年第 01 期 [摘要]项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势,文章围绕现代认知学习理 论、建构主义理论、情境学习理论、“做中学”教育理论以及行动学习法理论等方面,阐述了职业 教育项目教学的理论依据,并从推

动职业教育教学改革发展和人才培养两方面,论述了项目教学 的实践价值。 [关键词]职业教育 项目教学 理论依据 实践价值 [作者简介]曾玉章(1963- ),女,湖南岳阳人,深圳职业技术学院,副教授,硕士,研究方向为中文 教育、职业教育;唐高华(1978- ),男,湖南衡阳人,深圳信息职业技术学院高等职业技术教育研究 所,讲师,硕士,研究方向为职业教育。(广东 深圳 518029) [课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划 2008 年度职业教育研究专项教育部重点课题 “职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究”的部分研究成果。(课题编号:GJA080009) [中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0080-02 项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势。在职业教育中,项目教学是指 师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学实践活动。其中的“项目”既可以指以生产一 件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务,也可以是一项服务。简言之,项目教学 就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学活动。它主要由内容、活动、情境和结果四 大要素构成,“强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解 决任务的策略展示学习成果”①,是一种按照市场、行业、企业的要求,有针对性地进行专业技能 教学,从而更具体、更实际、更适合企业人才规格要求的一种教学模式。 项目教学之所以能作为一种新型的教学模式,并在当代职业教育界受到大力推崇,归结于它 不但拥有足够的理论依据,还具有较强的实践价值。 一、项目教学的理论依据 任何一种实践行动的发展,都需要有一定的理论依据,没有理论支撑的实践行动,将是盲目的, 也是不可持续的。项目教学作为职业教育中的一种新模式,具有较多的理论为其实践提供足够 的理论支撑,包括现代认知理论、建构主义理论、情境学习理论、“做中学”理论、行动学习法理 论等。 (一)现代认知学习理论 龙源期刊网 现代认知学习理论注重认知学习的过程研究,其主要代表人物布鲁纳(Bruner)强调指出,学习 过程是一种积极的认知过程,他认为学习的实质是主动形成认知结构。学习任何一门学科,都有 一连串的新知识,对每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这三个几乎同时发生的认知学 习过程。② 布鲁纳在对知觉和思维、认知和发展进行深入研究的基础上,进一步提出了发现学习理论, 此理论重视人的主动性和己有经验的作用,重视学习的内在动机与发展学生的思维。布鲁纳认 为,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者,认为教师应当通过指导发现法,引导学生 通过主动探索而解决问题,从而形成自己的智慧或认知生长。这一理论强调学生学习的灵活 性、主动性和发现性,强调通过发现学习来促进学生智慧、潜力开发,调节和强化学习动机,使学 生牢固掌握知识并形成创新的本领。 认知学习理论的另一代表人物奥苏贝尔提出了“有意义学习”理论,即“认知同化说(又称认知 ——接受)”。认为对新知识的学习

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