《论语》中场景的教育学内蕴解读

发布时间：2016-10-17 14:19

  本文关键词：教育叙事研究的理论追求——华东师范大学丁钢教授访谈，由笔耕文化传播整理发布。

《中南大学》 2012年

《论语》中场景的教育学内蕴解读

彭蓉  

【摘要】：《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典。自问世以来,对《论语》的研究从未间断。通过资料搜集整理发现,《论语》作为典型的教育叙事文本,学者们对文本中语言的叙事性研究较多,但往往会忽视伴随着语言出现的行为和环境。基于此,文章拟从《论语》的场景入手,把人物言行置于特殊环境之中,发掘其蕴含的教育学意蕴。 教学类场景可分为求学、侍坐和讨论三种。孔门教学首要强调学生求学的主动性,其次教学不仅传授知识,更注重学生在学习过程中,通过亲师友而不断完善自我。 生活类场景可归为面临困厄与面对过失两类。困厄之际的孔子以身作则,履行教师职责,以行动带给学生潜移默化的影响。而面对言行不一、屡教不改的学生,从温和提醒到逐出师门,孔子教育方式逐渐严厉,以期学生自我反省。 交往类场景根据交往对象可分为：官员、乡党与隐士三种。与人交往类场景不仅展示孔子在乱世中谨言慎行、明明德而后新民的为学之道,还通过子路的成长过程,阐明从接受信息到能力提升需要长期学习的道理。 文章通过对场景的分析得出其教育学内蕴,而场景蕴含教育思想与孔子言说中的教育思想基本一致。

【关键词】：
【学位授予单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40-09
【目录】：

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