论教育理论与教育实践的共生共存.doc

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论教育理论与教育实践的共生共存 来源： 《教育理论与实践》2009年第12期 作者： 陈建华 [字体：大 中 小 ] 关键词：教育理论；教育实践；落差；共生共存；辩证发展 教育理论与教育实践的关系，是教育领域内的经典话题，对二者之间的关系形式，中外学者进行了长时期的探索，形成了相对固定的三种假说，但是过去的解读已经不能适应教育理论和教育实践的发展需要，教育理论与教育实践的关系出现了变化，揭示这种变化，有助于我们进一步了解教育实践和教育理论的各自内涵及其相互之间的真正关系。 一、教育理论与教育实践的三种关系形式假说 有关教育理论与教育实践关系的研究文献很多，但如果对它们加以梳理的话，可以分为三种关系形式，即“教育实践与教育理论相对”、“教育实践依赖于教育理论”、“教育实践独立于教育理论”。 （一）“相对说” 所谓“相对说”，即“教育实践与教育理论相对”，这种说法认为，教育理论与教育实践的关系是对立的：教育实践是特定情景下的个案活动，，而教育理论则是普遍的、与具体情境无关；教育实践往往是生活中特定时间的偶发事件，而教育理论大多与特定时间无关；教育理论讨论抽象思想，而教育实践关涉具体事项；理论问题可以随着个人理解的加深而获得解决，而实践问题只有在实际活动中才能解决。也就是说，一个理论性的问题并不详细说明解决问题的时机和情境，而一个实践性问题只能通过在特定时机、特定情境中的行动加以解决，就此而言，它们之间具有相对性。 “相对说”有它的长处，也有它的短处。其长处在于坚定不移地相信教育理论总是抽象的、普遍的和不受情景影响的主张，彰显了教育理论的普遍价值；

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