教学的道德尺度失衡:病理性德育的归因追寻

发布时间：2018-06-03 01:48

  本文选题：病理性 + 德育　； 参考：《基础教育》2014年05期

【摘要】：病理性德育在归因争论上呈现出责任泛化的尴尬现实,对病理本体之教育进行原点审视,有助于打破这种尴尬找到症结所在。人们在过分强调知识传承的同时,往往将教学缩水为纯粹的知识和技能的教与学,遗忘了教学本身所承载的道德承诺——善和美的教学。回归教学的道德使命是善的必然诉求,维护个体的主体性、相互付出努力和回归本真是教学道德性得到确证的前提和基础。
[Abstract]:The pathological moral education presents the awkward reality of the generalization of responsibility in the attribution debate. To examine the origin of the education of pathological ontology is helpful to break this embarrassment and find the crux of the problem. At the same time, people often reduce teaching to teaching and learning of pure knowledge and skills, and forget the moral commitment of teaching itself, that is, the teaching of goodness and beauty. The moral mission of returning to teaching is the inevitable demand of good. It is the premise and foundation that the moral character of teaching can be confirmed by safeguarding the individual's subjectivity, making efforts with each other and returning to the original one.
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【基金】：陕西省教育科学“十二五”规划课题(SGH13331) 咸阳师范学院科研基金项目(12XSYK096)
【分类号】：G41

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1970996