柳海民发表文章摘录 南京廖华

  本文关键词：教育基本理论研究的第三条道路——建构中层理论，由笔耕文化传播整理发布。

柳海民 .................................................................................................................. 1

1. 教育基本理论研究的第三条道路——建构中层理论 .......................... 1

2. 素质教育的根本目的与实施路径 ........................................................... 1

3. 公费师范教育——全面提高农村基础教育质量的有效路径 .............. 2

4. 布局调整——全面提高农村基础教育质量的有效路径 ...................... 2

5. 论大学精神的价值 柳海民、常艳芳（吉林大学马克思主义学院） 2

6. 试论教师专业化及其专业化培养 ......................................................... 12 教师职业专业化——21世纪高师教育持续发展的生命力2002 史宁中、

柳海民 ........................................................................................................... 18

7. 略论教育优先发展 ................................................................................. 24

柳海民

1. 教育基本理论研究的第三条道路——建构中层理论

2. 素质教育的根本目的与实施路径

3. 公费师范教育——全面提高农村基础教育质量的有效路径

4. 布局调整——全面提高农村基础教育质量的有效路径

5. 论大学精神的价值 柳海民、常艳芳（吉林大学马克思主义学院）

[摘 要] 探讨大学精神的价值追求是对大学精神的深层关注。大学精神

这是大学精神的发展价值所在;大学精神是一种求真的精神,追求真理是大学精神的科学价值所在;大学是传承文明与文化的场域,对人的生命意义的追索是大学精神的文化价值所在;大学精神所高扬的智力探险、思维撞击和理性创造都是美的,这种涵养生命、激发生命的创造是大学精神的美学价值所在。

大学以追求真、善、美为鹄的。大学精神的价值,就是大学人作为大学主体存在本身所拥有的内在价值,体现在人对自身价值的追问以及社会对大学及大学人对大学自身的价值追问。我们所探讨的大学精神的价值,是对大学精神的深层关注,是基于这样的思考:价值不仅是满足人的需要和社会的需要,而且还体现着人的主动追求———把自己塑造为一个“真正的人”的追求。 大学精神的价值主要体现在对人自身的幸福与无限发展可能性的追寻,这是大学精神的发展价值所在;大学精神是一种求真的精神,追求真理是大学精神的科学价值所在;大学是传承文明与文化的场域,对人的生命意义的追索是大学精神的文化价值所在;大学精神所高扬的智力探险、思维撞击和理性创造都是美的,这种涵养生命、激发生命的创造是大学精神的美学价值所在。大学精神的价值是一个整体价值,其间存在着交叉,划分的标准、根据和尺度是大学精神满足人的发展和社会发展的需要。大学精神可以使大学在不断变化的自我理解中得到更

新。

一、 发展价值 教育是要唤醒人的潜在本质和能力、使人逐渐认识自我并探索道德。大学的发展变革势必要适应其所依存的社会的变革。正如埃利奥特在其就职宣言中所说:“在任何社会中,高等教育机构都往往是一面鲜明反映该国历史与民族性格的镜子??在这个变动不羁的国家里,大学与社会之间存在的这种互动应比那些较少变化的社会表现得更灵敏、更为快捷。”[1]因此,教育和受过教育的人获得了这样一种自明:大学的发展也需要灯塔,以到达理想的彼岸。大学精神就是大学的指路明灯,它是大学人对未来的希望,而全体人的发展又以个体人的教育发展为基点。大学精神的理想指向是源于对人的发展的无限可能性的坚信———这是大学精神的发展价值。

（1） 人的发展

大学精神的发展价值最直接地体现为大学及大学人对“人的发展”的无限可能性的追问与诉求。大学之于人,就是要唤醒人天性中沉睡的洞见和勇气,以促使人领悟其自身存在的价值和使命。“人的最终目标必定是不能达到的,达到最终目标的道路必定是无限的。因此,无限地接近这个目标,就是他作为人的真正使命,人的生存目的就在于道德的日益自我完善,就在于把自己周围的一切弄得合乎感性;如果从社会方面来看人,人的生存目的还在于把人周围的一切弄得合乎道德,从而使人本身日益幸福。”[2]

大学人相信,人是一个过程,他在途中,能够从自身中创造他的将来。“人不是一种代代重复自身的、完成了的生命??人‘打破’了恒久重复的、消极的同一循环。他依赖于他自身的主动性,由此,他的生命进程便走向一个未知的目标。”

[3]人的未来只能是一种开放的可能性,所有的人都具有自我提高的可能性。正是在这样的大学生活世界当中,学生学会了一整套学习的方法,学会关心人类命运、关注人类问题,养成向上的精神,增强了社会责任感,激发了潜能和创造激情。最为重要的是,培养和提高了学生学习的能力及多方面的技能,“发展有效交际技能,提高分析能力,加强解决问题的能力,发展作出重要判断的能力,提高社会交往的老练程度,理解人与环境的关系,发展认识和理解当今世界的能力,发展对艺术和人文学科知识的理解能力和感受性”[4]。

高等教育“离不开三个基本的价值体系。我们可以把第一个体系确定为正义,把第二个确定为能力,把第三个确定为自由”。[5]大学正义、能力、自由和忠诚的价值观念对大学人的人格和品行的陶冶发挥着深远的影响。大学为大学人的发展创造了一种精神空间,让每个人能够而且必须在这种精神空间里争取独立生存。

（2） 大学的发展 大学精神是大学发展的内驱力。大学作为社会需要的、能帮助社会思考、理解和采取行动的一种智力权威机构,被赋予四种职能:培养学生从事研究和教学工作;提供适合于经济生活和社会生活需要的高度专业化的培训;向全民开放,以满足最广义的终身教育各个方面的需要;国际合作。[6]大学的正确发展在于大学精神的激励和鼓舞。大学中如果没有一种努力向上的精神文化,教员的内在动机就得不到激励。大学精神是激励大学改革的推动力。不断地变革是大学的生存和发展之道。大学在竞争性的环境中运作,大学变革是为了大学的学术自由,是为了使大学更好地致力于高层次的、世界领先水平的研究,提供最优秀的教学,培养最有竞争力的人才,运用积极的政策和策略来提高学校的声望和竞争力。教育

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