回到原点:转折时期德国教育人类学的本体性特征与方法论突破

发布时间：2018-07-04 17:20

  本文选题：德国教育人类学 + 本体性　； 参考：《民族教育研究》2017年05期

【摘要】：在德国教育人类学的发展历程中,20世纪60—70年代具有转折意义。该时期德国教育人类学的本体性、原点性问题有三个:一是教育学为何需要教育人类学?二是教育学需要教育人类学实现何种使命?三是教育人类学如何实现其自身使命?在三大问题的相互影响下,德国教育人类学的核心研究对象、学科使命得以更新与扩展,在与核心研究对象不同层次的适切性选择中,德国教育人类学出现了思辨方法论与经验研究方法论的结合,引发研究方法、思维方式、学科关系的更新与调整。
[Abstract]:In the course of the development of educational anthropology in Germany, the 60-70's had a turning point. In this period, there are three questions about the ontology of educational anthropology in Germany: first, why does pedagogy need educational anthropology? Second, what kind of mission does pedagogy need to achieve in educational anthropology? Third, how does educational anthropology realize its own mission? Under the mutual influence of the three major problems, the core research object of German educational anthropology, the subject mission can be renewed and expanded, in the different levels of relevance choice with the core research object. The combination of speculative methodology and empirical methodology in educational anthropology in Germany leads to the renewal and adjustment of research methods, modes of thinking, and disciplinary relationships.
【作者单位】： 江南大学人文学院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2015年度国家重点课题“当代中国社会的教育责任研究”(项目编号:AAA150009) 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(项目编号:JUSRP11766)的阶段性成果
【分类号】：G40-056

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本文编号：2096802