论教育客体

发布时间：2018-09-08 13:50

【摘要】：人们对教育客体的认识存在误区,难以突破"教育客体是人"的思维定式,其实质是对客体概念缺乏彻底的理解,没有形成科学的认知,其最大的认识障碍和误区是将"受教育者"和"教育对象"等同于"教育客体"。人不是教育客体,但教育客体绝不是"人"以外的物或现象。教育作为"成人"之学,归根到底就是改变受教育者的某种或某些内在的功能性要素,使其更加符合生活和社会的需要。人的内在的功能性要素即为教育客体,其现实的存在形态和表现样态是"素质"和"能力"。明确教育客体,对于提升教育学的科学性和教育实践活动的有效性具有重要的意义和价值。
[Abstract]:It is difficult for people to break through the thinking formula that "the educational object is human" because of the misunderstanding of the educational object. The essence of it is the lack of a thorough understanding of the concept of the object and the lack of scientific cognition. The biggest cognitive obstacle and misunderstanding is to equate "educatee" and "educational object" with "educational object". Man is not the object of education, but the object of education is by no means an object or phenomenon outside of man. Education as an "adult" in the final analysis is to change some or some of the inherent functional elements of the educatee to make it more in line with the needs of life and society. The inner functional elements of human being are the object of education, and the forms and manifestations of their reality are "quality" and "ability". It is of great significance and value to clarify the object of education in order to enhance the scientific nature of pedagogy and the effectiveness of educational practice.
【作者单位】： 东北师范大学马克思主义学院;
【基金】：教育部2012年度人文社会科学青年基金研究项目“思想政治理论课教学资源开发与利用的优秀经验总结与现存问题调查分析”(项目编号:12YJC710085)的阶段性研究成果
【分类号】：G40

【参考文献】

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1 赵野田;彭丽萍;王雪熙;;思想道德素质解构[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2014年05期

2 赵野田;彭丽萍;;浅析素质教育的前提性理论问题及出路[J];思想教育研究;2013年07期

【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2230708