虚拟学习社区文化认同的影响因素研究

发布时间：2017-03-15 22:00

  本文关键词：虚拟学习社区文化认同的影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育信息化作为我国转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,实现教育跨越式发展的必然选择之一,对于培养创新人才具有深远的意义。同时教育信息化也是我国国家信息化的重要组成部分。随着社会进入大数据时代,互联网和信息行业的发展逐渐引起人们重视,虚拟学习社区在个人终身学习、学生自主学习、学校远程教育以及教师专业发展等各方面扮演着越来越重要的角色,虚拟学习社区作为信息化的一种教育手段,为终身学习和信息化学习提供了可能。文化认同是人们对于自然和社会现象的总的认识,反应了人们对于文化认识和接受的程度,体现了人们的世界观、价值观和人生观,这个过程是由浅入深、由表及里逐渐发展的,最终形成了一个完整的体系。如何提高学习者对虚拟学习社区的文化认同,不仅可以提高学习者的学习效率,更对虚拟学习社区的建设具有重要的促进意义。本文按照提出问题、分析问题和解决问题的思路,对山东省某高级中学参加山东省教师教育网研修平台的在职教师和曲阜师范大学传媒学院参加《学习科学与技术》的教育技术学本科生进行调查研究,以期探索出虚拟学习社区文化认同的影响因素。通过相关文献的研究,将虚拟学习社区文化认同的影响因素分为环境因素和个人因素,其中环境因素包括知名度、规模、有用性、易用性、趣味性、安全性、社区管理、成员互动、成员知识共享和社区奖罚评价制度十个方面;个人因素包括性别、年龄、学历和自我效能感四个方面;然后针对每一个因素做问卷,进行问卷的发放与回收,利用Excel 2010与Spss 19.0进行数据的统计与分析,得出个人因素中的性别、年龄和学历对虚拟学习社区文化认同无显著影响,其余因素对虚拟学习社区文化认同有显著影响。论文共有五章,第一章为绪论,主要说明选题的背景、意义、国内外专家对虚拟学习社区和文化认同的研究现状,并对论文研究应用的方法进行整理和分析;第二章主要介绍了虚拟学习社区和文化认同的定义,是从虚拟社区的定义、特征、分类,虚拟学习社区的定义、分类和文化认同的定义、功能和层次分析等方面展开的;第三章是虚拟学习社区文化认同的影响因素模型的建立,分别介绍了影响虚拟学习社区文化认同的个人因素和环境因素;第四章是对虚拟学习社区文化认同的影响因素的分析,应用spss软件对调研数据进行分析,得出修正模型;第五章是提高虚拟学习社区文化认同的建议与总结。
【关键词】：虚拟学习社区 文化认同 环境因素 个人因素
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 选题背景9-10
• 1.2 问题的提出10
• 1.3 国内外研究现状10-13
• 1.3.1 国外虚拟学习社区研究现状10-11
• 1.3.2 国内虚拟学习社区研究现状11
• 1.3.3 国内外认同的研究现状11-12
• 1.3.4 国内外文化认同的研究现状12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 文献调研法13
• 1.4.2 问卷调查法13
• 1.4.3 实证分析法13-14
• 第2章 虚拟学习社区与文化认同14-22
• 2.1 虚拟社区概述14-15
• 2.1.1 虚拟社区的定义14
• 2.1.2 虚拟社区的特征14-15
• 2.1.3 虚拟社区的分类15
• 2.2 虚拟学习社区概述15-17
• 2.2.1 虚拟学习社区的定义15-16
• 2.2.2 虚拟学习社区的分类16-17
• 2.3 文化认同概述17-20
• 2.3.1 文化认同的定义17
• 2.3.2 文化认同的功能17-18
• 2.3.3 文化认同的层次分析18-20
• 2.4 建构主义20-22
• 第3章 虚拟学习社区文化认同的影响因素模型的建立22-30
• 3.1 虚拟学习社区文化认同的环境因素22-26
• 3.1.1 知名度22
• 3.1.2 社区规模22-23
• 3.1.3 有用性23
• 3.1.4 易用性23-24
• 3.1.5 趣味性24
• 3.1.6 安全性24-25
• 3.1.7 社区管理25
• 3.1.8 成员互动25
• 3.1.9 成员知识共享25-26
• 3.1.10 社区奖惩评价制度26
• 3.2 虚拟学习社区文化认同的个人因素26-28
• 3.2.1 性别26-27
• 3.2.2 年龄27
• 3.2.3 学历27
• 3.2.4 自我效能感27-28
• 3.3 研究假设汇总28-29
• 3.4 理论模型的构建29-30
• 第4章 虚拟学习社区文化认同的影响因素分析30-49
• 4.1 调查方案设计30-31
• 4.1.1 问卷的编制30
• 4.1.2 样本选取与问卷收集30-31
• 4.2 信度和效度分析31-33
• 4.2.1 信度分析31-33
• 4.2.2 效度分析33
• 4.3 个人因素的相关性检验33-37
• 4.3.1 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区成员间性别的关系34
• 4.3.2 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区成员间年龄的关系34-35
• 4.3.3 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区成员的学历的关系35-36
• 4.3.4 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区成员间自我效能感的关系36-37
• 4.4 环境因素的相关性检验37-47
• 4.4.1 调研对象对虚拟学习社区的文化认同度37
• 4.4.2 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区的知名度的关系37-38
• 4.4.3 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区规模的关系38-39
• 4.4.4 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区的有用性的关系39-40
• 4.4.5 易用性与虚拟学习社区文化认同40-41
• 4.4.6 趣味性与虚拟学习社区文化认同41-42
• 4.4.7 安全性与虚拟学习社区文化认同42-43
• 4.4.8 社区管理与虚拟学习社区文化认同43-44
• 4.4.9 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区的成员互动的关系44-45
• 4.4.10 虚拟学习社区中文化认同与虚拟学习社区中知识共享的关系45-46
• 4.4.11 社区奖惩评价制度与虚拟学习社区文化认同46-47
• 4.5 分析结果汇总47-48
• 4.6 本章小结48-49
• 第5章 建议和总结49-52
• 5.1 建议49-50
• 5.2 总结50-52
• 5.2.1 研究的贡献50-51
• 5.2.2 研究的不足51
• 5.2.3 展望51-52
• 参考文献52-55
• 附录55-57
• 在校期间发表的学术论文57-58
• 致谢58

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