“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用研究

发布时间：2017-03-16 18:07

  本文关键词：“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现阶段高中英语语法教学方法传统,教学手段单一,主要以教师授课为中心,关注教师的教,忽视学生的学;重视传递知识,忽视培养学生能力。学生在课堂中处于被动状态,学习积极性很低。在此背景下,本文尝试将翻转课堂这一新型教学模式应用于高中英语语法课中,以解决传统教学模式存在的问题。翻转课堂(Flipped classroom),也称颠倒课堂,是指颠倒知识传授和知识内化的顺序,对课堂时间进行重新规划,置换传统教学中的老师和学生的角色。本研究借鉴国内外翻转课堂教学模式和典型范例,以建构主义理论、人本学习主义理论以及认知学习理论为理论基础。使用文献研究法、实验研究法、问卷调查法以及学生访谈法进行研究。本研究试图回答四个方面的问题,分别是(1)“翻转课堂”教学模式是否能够提高学生学习英语语法的积极性与主动性,是否能培养学生的自学能力?(2)翻转课堂教学模式是否能够提高高中生英语语法能力?(3)学生是否喜欢并接受这种新型的教学模式?(4)在高中英语语法课中实施翻转课堂教学模式的优势是什么?在实施过程中出现了哪些问题?如何解决这些问题?本次教学实验以青岛第十七中学2014级的两个平行班120名学生为研究对象,随机从两个班级中选择一个作为实验班,另一个作为对照班,于2015年上半年展开19周的教学实验。本实验采取对比实验研究方法,在实验班和对照班分别进行前测,目的在于了解两个班的语法成绩有无差异,测试结果表明两个班学生的语法成绩基本相当。在实验结束后,进行后测,用来检测翻转课堂教学模式是否有助于提高学生英语语法能力。数据分析结果表明,实验班的平均分数明显高于对照班,并且在运用英语语法能力方面,实验班有更明显的进步,说明翻转课堂教学模式有利于提高学生的英语语法能力。本研究对实验班的学生进行问卷调查,其结果表明,接受半个学期的翻转课堂教学模式的实验班的学生比接受传统教学模式对照班的学生在综合运用英语语法的能力上有更明显的进步,实验班的学生学习更具有积极性和主动性;通过对107名一线教师教师的调查问卷显示,使用过翻转课堂教学模式的教师一致认为翻转课堂能够调培养学生的自学能力。对实验班学生和全校教师分期、分批访谈的结果显示,学生非常喜欢翻转课堂教学模式,而且他们学习英语语法的兴趣也有明显提升;未使用过翻转课堂的教师表示愿意尝试一下;而对于使用过这种教学模式的教师,笔者通过访谈了解了教师在教学过程中遇到的困难以及相应的解决对策。此实验对高中英语语法教学提供了以下启示:首先,学校应为教师实施翻转课堂教学模式提供相应的网络教学环境和技术等方面的支持。其次,应加大教师培训力度,提升教师综合素质,教师要转变教学观念,加强集体备课,积累优秀教学资源,制作出更多高质量的微视频。再次,应培养学生的自学能力,使其具备更好的交流与合作的能力,能够掌控自己的学习。最后应促使家长改变教育观念,积极参与孩子的教育过程,见证孩子的成长。
【关键词】：翻转课堂 教学模式 高中英语 语法教学
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-16
• 1.1 论文的研究背景10-14
• 1.1.1 英语语法学习的必要性10
• 1.1.2 新课程标准中高中英语教学的要求10-11
• 1.1.3 国内外英语语法教学所存在的问题11-14
• 1.2 研究目的和意义14-16
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究的意义14
• 1.2.3 研究内容与结构14-16
• 第二章 文献综述16-26
• 2.1 语法教学研究综述16-17
• 2.1.1 国外语法教学研究16
• 2.1.2 国内语法教学研究16-17
• 2.2 翻转课堂研究概述17-26
• 2.2.1 翻转课堂的定义17-18
• 2.2.2 翻转课堂组成部分18-19
• 2.2.3 国内外有关翻转课堂的研究19-21
• 2.2.4 国内有关翻转课堂的研究及研究现状21-26
• 第三章 理论基础26-31
• 3.1 建构主义学习理论26-27
• 3.2 人本主义学习理论27-29
• 3.3 认知学习理论29-31
• 第四章 研究设计31-38
• 4.1 研究问题31
• 4.2 研究对象31
• 4.3 研究方法31-33
• 4.3.1 文献研究法31-32
• 4.3.2 实验研究法32
• 4.3.3 问卷调查法32
• 4.3.4 学生访谈法32-33
• 4.4 研究过程33-38
• 4.4.1 调查过程33
• 4.4.2 实施过程33-38
• 第五章 研究结果及讨论38-61
• 5.1 实验结果与讨论38-41
• 5.2 调查问卷结果与讨论41-55
• 5.2.1 对教师调查问卷的结果与讨论41-45
• 5.2.2 对学生调查问卷的结果与讨论45-55
• 5.3 访谈结果与讨论55-61
• 5.3.1 学生访谈分析55-57
• 5.3.2 教师访谈分析57-61
• 第六章 研究启示61-68
• 6.1 研究的成果61-62
• 6.2 研究启示62-68
• 第七章 结语68-69
• 主要参考文献69-73
• 附录73-102
• 附录1 高中英语语法课上运用翻转课堂模式学生“自学质疑”学案73-80
• 附录2 高中英语语法课上运用翻转课堂模式学生“训练展示”学案80-83
• 附录3 名词性从句实验前测试卷83-85
• 附录4 名词性从句实验后测试卷85-87
• 附录5 使用翻转课堂教学模式后，学生学习情况调查问卷87-91
• 附录6 关于教师翻转课堂了解程度的调查问卷91-92
• 附录7 学生自主学习量化表92-93
• 附录8 翻转课堂教学模式访谈提纲（学生）93-94
• 附录9 翻转课堂教学模式访谈提纲（教师）94-95
• 附录10 高中英语语法翻转课堂教学模式的实验案例95-102
• 致谢102

  本文关键词：“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：252130