文学经典教学的微课设计研究

发布时间：2017-03-23 11:24

  本文关键词：文学经典教学的微课设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：文学经典是具有典范价值的文学典籍和著作,是语文课程教学内容的重要组成。走进文学经典有利于提高学生的语文素养。将微课引入到文学经典教学的设计,有理论和现实两方面的依据。从理论上看,其一,立体有味的课堂是语文阅读教学的境界追求。立体的语文课堂在表层需要品读文字,在中层应领会情感及画面场景,在深层要传承文化思想;有味的语文课应含有语文味、文学味和文化味。其二,从系统论出发,要关注文本整体特征,着眼于文本的片段细节。从现实上看,文学经典在中学语文阅读教学中意义重大。同时,文学经典在中学语文教学一线存在问题,这主要体现在:中学生不亲近文学经典;教师在教学中存在着浅表化的问题——趣味点挖掘不够,语言表达经验教学缺失,知识点概括不充分。最后,微课与文学经典教学存在着内在关联。一方面,微课客观的存在于语文课堂教学之中。另一方面微课理念引入语文课堂,有利于革新和发展语文常态课堂。在前期操作环节,要树立文学经典文本的分类意识,同时要把握好课堂教学选点的原则——做到选点的准确性、延展性、实践性。在此基础上,对文学经典中的抒情类文本、叙事类文本和论说类文本进行了特征和微课设计要点的分析。选取典型课文抒情诗歌《观沧海》,叙事小说《西游记》片段《小圣施威降大圣》以及论说类的《伤仲永》,进行分类教学设计,总结不同类型文本的微课设计备课模板,并做了简要的效果评析。本研究主要分为四大板块:绪论:主要从问题的提出及研究的意义、概念界定、文献综述、研究设计等几方面展开,进行本研究的说明和阐述。第一部分:分析本研究的理论和现实依据。针对目前中学文学经典阅读状况分析及语文课堂教学中教师对经典文本的处理不当为案例,归纳了文学经典教学的理论和现实依据。第二部分:通过对教学设计的前期准备工作梳理,提出了树立经典文本的文体分类意识,坚持经典文学微课教学的选点原则,为教学案例设计进行宏观指导。第三部分:以分类教学为指导,以案例带动,设计总结抒情类文本、叙事类文本、论说类文本的微课教学设计要点,分析提炼三类文本的备课模板。简要评析教学设计,指出不足之处。第四部分:结语,对本研究的主要观点进行总结。
【关键词】：文学经典 分类教学 微课 语文
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.3
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 绪论10-16
• 一 理论与现实依据16-29
• （一） 文学经典教学微课设计的理论依据16-20
• 1. 立体、有味的课堂是语文阅读教学的境界追求16-19
• 2. 立足系统论：关注整体特征，着眼片段细节19-20
• （二） 文学经典教学微课设计的现实依据20-29
• 1. 文学经典教学在中学语文阅读教学中意义重大20-21
• 2. 文学经典教学在中学语文教学一线中存在的问题21-23
• 3. 微课与文学经典教学存在着内在的关联23-29
• 二 前期操作准备29-35
• （一）树立文学文本的分类意识29-34
• 1.抒情类文本的特征与要点29-31
• 2.叙事类文本的特征与要点31-33
• 3.论说类文本的特征与要点33-34
• （二）坚持经典文本教学的选点原则34-35
• 1.选点的准确性34
• 2.选点的延展性34
• 3.选点的操作性34-35
• 三 教学设计案例与备课模板35-48
• （一）抒情类文本的教学设计案例与备课模板35-40
• 1.抒情类文本案例示范《观沧海》35-38
• 2.抒情类文本教学备课模板总结38-39
• 3.抒情类文本微课设计的效果评析39-40
• （二）叙事类文本的案例示范与备课模板40-44
• 1.教学设计案例示范《小圣施威降大圣》40-43
• 2.叙事类文本备课模板总结43-44
• 3.叙事类文本微课设计的效果评析44
• （三）论说类文本的案例示范与备课模板44-48
• 1.教学设计案例示范《伤仲永》44-47
• 2.论说类文本备课模板总结47
• 3. 论说类文本微课设计的效果评析47-48
• 四 结语48-49
• 参考文献49-52
• 致谢52-53

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