中学生性心理健康发展及干预研究

发布时间：2017-03-31 17:11

  本文关键词：中学生性心理健康发展及干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：青春期是人体的生理和心理从幼稚过渡到成熟的时期,主要标志是性器官、性机能快速发育、成熟,而心理发展相对缓慢。目前,有关中学生婚前性行为、早孕、性犯罪、艾滋病感染等问题日渐突出。这些事件的发生不仅对当事人的学习和生活产生了恶劣后果,还给他们的心理带来了严重的创伤,有些甚至放弃了自己的生命,还有的学生为逃脱法律的制裁去毁弃别人的生命。因此,研究中学生性心理健康的发展趋势,加强学校性健康教育,引导中学生顺利度过人生生理、心理急剧变化的时期,维护和提高他们的性心理健康显得至关重要。性心理健康和性健康教育不仅是学校心理学的重要研究课题,也是学校素质教育必不可少的部分。本研究首先运用自编的“学校性健康教育调查问卷”,全面了解初中、高中性健康教育的实施情况、效果以及学生对学校性健康教育的需求;其次,通过“青春期性心理健康量表”对中学生性心理健康的发展特点及其在人口学变量上的差异进行了现状调查;最后,进行了学校性健康教育的实验研究,对实验组的学生实施了七次的性健康教育辅导,验证干预后学生性心理健康的改善情况,以此来探讨学校性健康教育与学生性心理健康的关系,然后通过学生评定表来收集学生对此次学校性健康教育的评价并提出教育对策。本研究的主要结论如下:(1)中学性健康教育的现状为:性健康教育逐渐受到学校的重视,且开展形式多种多样;但学校性健康教育无固定课时,也缺少专业的性健康教师;学生对学校性健康教育的开展效果评价不一。(2)中学性健康教育目前的效果表现为:学生的性自我保护意识不足、性态度较开放、与异性的性相关行为亲密。另外,中学生对全面、系统地学校性健康教育的需求突出。(3)中学生总体的性心理健康状况处于中等水平。其中,性知识的平均分最低,学生缺乏对避孕、性病、性心理等方面的了解;自身适应的平均分最高,学生对自身性别的认同和生理变化的适应较好。(4)不同年级的中学生在总量表、性认知分量表和性价值观分量表上有明显的发展趋势,具体体现在性知识、性观念、性态度和性控制力这四个因子上;不同性别的中学生在总量表、性认知分量表和性适应分量表上有显著差异;除此之外,不同家庭住址、学校类型、是否独生子女、父母的文化程度在总量表和三个分量表上都存在显著差异。(5)性健康教育辅导对提升学生性心理健康具有明显的效果,学校性健康教育是提高学生性心理健康的一种有效并深受学生喜欢的干预方法。
【关键词】：中学生 性心理健康 性健康教育 教学干预
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英语摘要7-12
• 1 引言12-13
• 2 文献综述13-22
• 2.1 性心理健康的研究13-18
• 2.1.1 相关概念13
• 2.1.2 性心理发展的理论基础13-14
• 2.1.3 性心理健康标准14
• 2.1.4 性心理健康的测量方法14-16
• 2.1.5 性心理健康的影响因素16-18
• 2.2 性健康教育的研究18-22
• 2.2.1 性健康教育的概念18
• 2.2.2 国外性健康教育发展简要18-19
• 2.2.3 我国开展性健康教育的理论依据19-20
• 2.2.4 改善学校性健康教育的策略研究20-22
• 3 问题提出22-24
• 3.1 以往研究不足22
• 3.2 研究意义22-23
• 3.2.1 理论意义22
• 3.2.2 实践意义22-23
• 3.3 本研究的概念界定23-24
• 3.3.1 中学生23
• 3.3.2 性心理健康23
• 3.3.3 性健康教育23-24
• 4 研究设计24-26
• 4.1 研究被试24
• 4.2 研究目的24
• 4.3 研究假设24
• 4.4 研究方法24-25
• 4.5 研究思路25-26
• 5 研究一:中学性健康教育现状的调查研究26-34
• 5.1 研究目的26
• 5.2 研究方法26-27
• 5.2.1 研究被试26
• 5.2.2 研究工具26
• 5.2.3 数据处理26-27
• 5.3 研究结果与分析27-31
• 5.3.1 中学性健康教育现状27
• 5.3.2 中学性健康教育效果27-30
• 5.3.3 中学生对学校性健康教育的需求30-31
• 5.4 讨论31-33
• 5.5 小结33-34
• 6 研究二:中学生性心理健康的发展特点34-46
• 6.1 研究目的34
• 6.2 研究方法34
• 6.2.1 研究被试34
• 6.2.2 研究工具34
• 6.2.3 数据处理34
• 6.3 研究结果与分析34-42
• 6.3.1 中学生性心理健康发展的总体特点34-35
• 6.3.2 中学生性心理健康在年级上的差异分析35-39
• 6.3.3 中学生性心理健康在性别上的差异分析39
• 6.3.4 中学生性心理健康在家庭住址上的差异分析39-40
• 6.3.5 中学生性心理健康在学校类型上的差异分析40-41
• 6.3.6 中学生性心理健康在是否独生子女上的差异分析41
• 6.3.7 中学生性心理健康在父母文化程度上的差异分析41-42
• 6.4 讨论42-44
• 6.4.1 中学生性心理健康发展的总体特点42-43
• 6.4.2 中学生性心理健康发展的具体特点43
• 6.4.3 中学生性心理健康在人口学变量上的差异43-44
• 6.4.4 父母文化程度与学生性心理健康的关系44
• 6.5 小结44-46
• 7 研究三:学校性健康教育对提高学生性心理健康的实验研究46-56
• 7.1 研究目的46
• 7.2 研究方法46
• 7.2.1 研究被试46
• 7.2.2 研究工具46
• 7.3 实验设计46-47
• 7.4 研究程序47-49
• 7.4.1 性健康教育辅导方案47-49
• 7.4.2 实施时间49
• 7.4.3 评价方法49
• 7.5 数据处理49
• 7.6 实验研究结果与分析49-52
• 7.6.1 实验组与对照组性心理健康前测差异分析49-50
• 7.6.2 对照组性心理健康前测和后测差异分析50-51
• 7.6.3 实验组性心理健康前测和后测差异分析51
• 7.6.4 实验组与对照组性心理健康前测后测差量差异分析51-52
• 7.7 实验组学生对性健康教育的评价52-54
• 7.8 讨论54-55
• 7.9 小结55-56
• 8 教育对策56-59
• 8.1 全面加强学校性健康教育56-57
• 8.2 充分发挥家庭性健康教育的优势57-58
• 8.3 建立健康的社会性健康教育环境58-59
• 9 总结论59-61
• 9.1 总结59
• 9.2 贡献与不足59-61
• 9.2.1 研究的贡献59-60
• 9.2.2 研究的不足60-61
• 参考文献61-65
• 附录 A：青春期性心理健康量表65-68
• 附录 B：学校性健康教育调查问卷68-71
• 附录 C：性健康教育学生评定表71-72
• 附录 D：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况72-73
• 致谢73

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