基于高中数学教材旁白的微课教学设计与实践研究

发布时间：2017-04-01 15:18

  本文关键词：基于高中数学教材旁白的微课教学设计与实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：信息时代迅猛发展的今天,我们的教育理念也应随之改变,微课就是顺应时代发展要求,伴随着“释放学生潜能,发展学生个性”的教育理念应运而生的一个新兴事物,教学中如果能将微课运用于课堂教学上,发挥短小精悍、细致生动等特点,一定能很大程度的提高学生的学习效率。本文将基于苏教版高中数学教材旁白进行微课教学设计与实践研究,针对“如何有效设计教材旁白微课教学”及“如何有效实施教材旁白微课教学”两个问题展开论述,通过查阅文章、搜索资料、访谈交流、问卷调查等研究方法进行了微课教学设计模式和原则的探讨,挖掘出了研究微课教学的诸多实际意义,并根据教材旁白不同的特点和作用进行了微课教学设计类型和价值的探讨,并结合自身参赛经验举出了六个基于教材旁白的微课教学设计的实例,分析了微课教学实施后的效果,最后对基于教材旁白的微课教学研究提出了总结和展望。
【关键词】：微课 高中数学 教材旁白
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6;G434
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-19
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 适应信息时代的呼唤9-10
• 1.1.2 实施课程改革的需要10
• 1.1.3 解决旁白的教学困惑10-11
• 1.2 研究现状11-15
• 1.2.1 关于微课教学的相关研究11-14
• 1.2.2 关于教材旁白的相关研究14-15
• 1.3 研究问题15-16
• 1.3.1 如何有效设计教材旁白微课教学16
• 1.3.2 如何有效实施教材旁白微课教学16
• 1.4 研究意义16-19
• 1.4.1 促进微课教学的推广16-17
• 1.4.2 引起教材旁白的重视17
• 1.4.3 激发课堂模式的改革17
• 1.4.4 加快新型课程的开发17-18
• 1.4.5 推进新课程理念实施18-19
• 第二章 核心概念及理论基础19-23
• 2.1 核心概念的界定19-20
• 2.1.1 微课教学的概念19-20
• 2.1.2 教材旁白的概念20
• 2.2 理论基础20-23
• 2.2.1 情境认知理论20-21
• 2.2.2 认知同化理论21
• 2.2.3 非正式学习理论21
• 2.2.4 新课标的要求21-23
• 第三章 基于高中数学教材旁白的微课教学设计23-35
• 3.1 旁白微课教学类型23-27
• 3.1.1 章头图的微课教学23-24
• 3.1.2 教材引言微课教学24
• 3.1.3 正文旁白微课教学24-25
• 3.1.4 问题探究微课教学25
• 3.1.5 课后阅读微课教学25-26
• 3.1.6 实习作业微课教学26-27
• 3.2 教材旁白的价值27-28
• 3.2.1 统领全章，点明主题27
• 3.2.2 画龙点睛，深化内涵27
• 3.2.3 学以致用，提高素养27
• 3.2.4 揭示背景，提升理解27-28
• 3.3 教材旁白的微课教学价值28-30
• 3.3.1 直观易懂，让数学更贴近生活28
• 3.3.2 诠释概念，深入核心知识理解28-29
• 3.3.3 导学链接，消除核心知识盲点29-30
• 3.3.4 开拓眼界，提高学生核心素养30
• 3.4 教材旁白微课教学设计的原则及模式30-35
• 3.4.1 教材旁白微课教学设计原则30-31
• 3.4.2 教材旁白微课教学设计模式31-35
• 第四章 基于教材旁白的高中数学微课教学实践35-61
• 4.1 章头图的微课教学案例35-40
• 4.2 教材引言微课教学案例40-44
• 4.3 正文旁白微课教学案例44-49
• 4.4 问题探究微课教学案例49-53
• 4.5 课后阅读微课教学案例53-57
• 4.6 实习作业微课教学案例57-61
• 第五章 微课教学的实施效果分析61-69
• 5.1 实施效果分析的原则61-62
• 5.1.1 平等对话原则61
• 5.1.2 宽容理解原则61-62
• 5.1.3 静待花开原则62
• 5.2 实施效果分析的方式62-63
• 5.2.1 访谈交流62-63
• 5.2.2 问卷调查63
• 5.2.3 班级对比63
• 5.3 实施效果分析的结论63-69
• 第六章 总结与展望69-71
• 6.1 研究结果69
• 6.2 研究展望69-71
• 参考文献71-75
• 附录75-79
• 作者简介79-80
• 学位论文数据集80

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